Et barn er afhængig af en voksen i en tidlig alder. Adfærdskodekser barnestyring med hjælp fra voksne: mor, far, nære slægtninge. Gange og tegn barnet kommunikerer med voksne. Barnet er allerede interesseret i at røre alt med egne hænder, hvilken slags legetøj er blødt eller gummi, han begynder at klatre overalt - han åbner natborde sig selv, drysser croup. Han har brug for at kende alle genstande til røret. Barnet skal konstant kommunikere med den voksne. Men barnet kan ikke bede om hjælp og sige noget uden at mastere talen.
Kommunikation med barnet afhænger helt af voksne, hvordan han kan organisere denne kommunikation, hvilket krav der skal stilles til barnet. Hvis et barn har en mangel på kommunikation med en voksen, er han kun omsorgsfuld og kun tilfreds med behovene, så falder børnene ikke af deres taleudvikling. Omvendt, hvis en voksen lægger mærke til barnet gennem en tønde, fanger hans gestus på flugt, udfører alt, hvad han vil, så kan et sådant barn gå uden tale i lang tid. Men når voksne tvinge et barn, siger de klart ord, det er et andet spørgsmål, kun i dette tilfælde gør babyen vilje til forældrene.
Behovet for at kommunikere udvikler sig gennem kommunikation med en voksen om fagaktiviteten. Det er gennem den objektive aktivitet, at et barn kan lære betydningen af ord, billeder af objekter.
I den tidlige barndom er tale dannet i to retninger: barnet forstår en vokals tale og sin egen tale er dannet.
Et barn kan ikke straks tale med sætninger. Først lærer han at forholde sig til objekter. For eksempel siger min mor til ham: "Nu er det Zaikas legetøj." Barnet ser på legetøjet, husker hvordan det ser ud. Efter et stykke tid kan min mor spørge: "Hvor er kaninen?". Derefter søger barnet et kig, hvor hans legetøj er. Men ikke alle voksne reagerer barnet lige. Han kan vise sin mor, hvor hans fingre, næse, mund er, og han kan ignorere anmodninger fra andre voksne. Moder og barn er i tæt kontakt, selv ved intonation af hendes stemme eller se barnet forstår alt.
I de første måneder af andet år, hvis barnet kender navnet og hvordan objektet ser ud og fortæller ham "Give me a Bear", vil barnet give det til en voksen, forudsat at Mishka ligger et sted i nærheden. Hvis barnet ikke ser legetøjet, så begynder han at kigge efter det med et kig, der reagerer på en voksenes anmodning. Hvis der er en Bunny, Mishka, Cheburashka og en voksen gentagende "Give Cheburashka" flere gange før barnet, så vil barnets blik glide over alle legetøj og stoppe på legetøjet og nødvendigvis nå frem til det med en pen. Men det sker ikke altid, hvis et barn elsker mere kanin, så vælger han sit yndlingsspil.
For barnet i det andet år af livet, på anmodning af en voksen, er det meget lettere at begynde at udføre en handling end at stoppe med at gøre, hvad der er startet. Han forstår ordet "IKKE", men det virker ikke magisk, det ville være ønskeligt. For eksempel forsøger lille Misha at sætte et søm ind i stikkontakten, hans mor skriger "Du kan ikke!", Men drengen forsøger at holde et søm alligevel, han forstår ikke, at det er farligt.
Kun i det tredje år er indikationen for ophør af handlinger positiv. Barnet lytter allerede opmærksomt, hvad voksne taler om, han forsøger allerede at forstå deres samtale. Børn lytter allerede opmærksomt til eventyr, digte.
Lytning og forståelse er vigtige erhvervelser for barnet. Med sin hjælp er tale det vigtigste middel til at kende virkeligheden.
Aktiv tale udvikler sig i et barn op til et og et halvt år, men langsomt er deres tal i størrelsesordenen 30-40 til 100 ord.
Efter et og et halvt år begynder barnet at forsøge at udtale de ord, som han ikke er bekendt med, det vil sige han tager initiativet. Ved udgangen af andet år er der 300 ord i sit ordforråd, i det tredje år - 500-1500 ord.
Barnets tale er ikke som en vokals tale i starten. En sådan tale kaldes selvstændig. Barnet bruger ord, som den voksne ikke ville have brugt. De er mere tilgængelige for børn til udtale. "Milk" han udtaler som "mokka".
Med ordentlig taleundervisning forsvinder selvstændig tale hurtigt. Hvis voksen klart udtaler ordene, så søger barnet også dette, hvis tværtimod støtter han en selvstændig tale, vil barnet taler dårligt i lang tid.
I tidlig barndom dannede den grammatiske struktur af tale. I begyndelsen af sætningen består børn af to ord, der ikke ændrer sig efter fødsel og tilfælde. Senere bliver barnets tale forbundet.
I slutningen af den tidlige alder udgør de små selv ord i sætninger.
Kommunikation mellem barnet og den voksne er af stor betydning for barnets mentale udvikling.