Psykologiske karakteristika hos unge

De adolescentes psykologiske egenskaber er forskellige fra dem, der beskrives hos børn og voksne. På mange måder skyldes dette det faktum, at i adolescens, ikke specifikt fantasifulde tænkning hersker, som hos børn, men abstrakt tænkning udvikler sig mere og mere. Teenageren forsøger at tænke mere selvstændigt, aktivt og kreativt. Unge unge såvel som børn, være mere opmærksomme på objektivitet, ekstern underholdende. Den ældre adolescens skelnes af selvstændig tænkning, det vil sige selve tænkningsprocessen er af interesse.

For teenagere er følgende træk karakteristiske: ønsket om erkendelse, det nysgerrige sind, en bred vifte af interesser, ofte med den ledsagende spredning, manglen på et system i den erhvervede viden. Normalt forsøger sin teenager at lede sine mentale kvaliteter til aktivitetsområdet, der interesserer ham mest. Dette er af særlig betydning i vurderingen af ​​de mentale evner hos vanskelige unge . Normalt er intelligensniveauet lavere end gennemsnittet, men når man løser praktiske problemer fra livet og er midt i sådanne jævnaldrende, kan de vise opfindsomhed og usædvanligt kyndige. Derfor vurderes ofte en intelligent teenagers intelligens, der kun er baseret på de gennemsnitlige indikatorer, ofte, hvis den gives uden hensyntagen til hans særlige interesser og livssituation. Til ungdomsårene præget af udtalt følelsesmæssig ubalance, skarpe humørsvingninger, hurtige overgange fra ophøjelse til subdepressiv tilstand. Voldelige reaktioner af påvirkning, der opstår i modsætning til bemærkninger om mangler i udseende eller med et imaginært forsøg på at begrænse dets uafhængighed, kan virke som voksne utilstrækkelige.

Det blev afsløret, at toppen af ​​følelsesmæssig ustabilitet hos piger falder på 13-15 år, og drengene - i 11-13 år. Den ældre ungdom er mere stabil, følelsesmæssige reaktioner bliver mere differentierede. Ofte er voldelige affektive udbrud hurtigt erstattet af ekstern ro, en ironisk holdning til alt omkring dem. Ungdom har en tendens til introspektion, refleksion, som ofte bidrager til udviklingen af ​​depressive tilstande. I ungdomsårene manifesteres polernes polære kvaliteter. For eksempel kan vedholdenhed og målbevidsthed kombineres med ustabilitet og impulsivitet, og selvtillid og respektfuld holdning i enhver vurdering kan ledsages af selvtillid og let sårbarhed. Andre eksempler er swagger og skygge, behov for kommunikation og et ønske om at gå på pension, romantik og tør rationalisme, høje følelser og kynisme, oprigtig ømhed og urolighed, kærlighed og fjendtlighed, grusomhed, fremmedgørelse.

Problemet med personlighedsdannelse hos unge er meget komplekst og mindst udviklet i alderspsykologi. Det er velkendt, at overgangen fra barndom til voksenalder er vanskeligere, jo mere de krav, som samfundet stiller til en voksen og et barn, er mere synlige. For eksempel er forskellen i krav i lande, der er økonomisk dårligt udviklede, ikke så stor, at det gør overgangen fra barndom til moden jævn, diskret, ikke-traumatisk. Men den omvendte situation ses i de fleste civiliserede lande, hvor kravene til normen i adfærd hos børn og voksne ikke blot er høje, men snarere modstridende. I barndommen er f.eks. En høj lydighed og mangel på rettigheder påkrævet, mens den voksne forventes at opnå maksimal uafhængighed og initiativ. Et typisk eksempel er, at barnet er beskyttet på enhver mulig måde fra alt relateret til sex. Og i voksenalderen spiller køn en vigtig rolle.

Af det ovenstående kan det konkluderes, at alderspsykologi sammen med de historiske, socioøkonomiske, etnokulturelle forskelle i det samfund, hvor barnet vokser og personligheden begynder at danne, også skal tage højde for de adolescenters forskellige psykologiske, individuelle typologiske og seksuelle alderskarakteristika.