Barnets syvende år er en fortsættelse af en ekstremt vigtig periode med børneudvikling, der varer fra fem til syv år. Det sidste år er præget af fortsættelsen af dannelsen af psykologiske enheder, der optrådte i et barn om fem år. Den efterfølgende udbredelse af disse nye formationer er dog grundlaget for at skabe psykologiske tilstande, som vil tjene fremkomsten af nye retninger og udviklingslinjer.
For førskolealderen (6-7 år) er der betydelige ændringer i barnets krop. Dette er et bestemt stadium af modning. I løbet af denne periode udvikler og styrker kardiovaskulære og støttende motoriske systemer af organismen intensiv udvikling, udvikler små muskler, udvikler og differentierer forskellige dele af centralnervesystemet.
Også for børn i denne alder er visse psykologiske træk ved udvikling karakteristiske. De er iboende i udviklingen af forskellige mentale og kognitive mentale processer, såsom fantasi, opmærksomhed, tale, tænkning, hukommelse.
OBS venligst. Barnet i førskolealderen er domineret af ufrivillig opmærksomhed. Og ved udgangen af denne periode er der en periode med udvikling af frivillig opmærksomhed, når barnet lærer at lede det bevidst og at holde lidt tid på bestemte genstande og objekter.
Hukommelse. Ved afslutningen af førskoleperioden udvikler barnet en vilkårlig auditiv og visuel hukommelse. En af hovedrollerne i organisationen af en række mentale processer begynder at spille den hukommelse.
Udvikling af tænkning. I slutningen af førskolefasen accelererer væksten i visuel-visuel tænkning, og processen med udvikling af logisk tænkning begynder. Dette fører til dannelsen i barnet af evnen til at generalisere, sammenligne og klassificere såvel som evnen til at bestemme de væsentlige egenskaber og egenskaber ved objekter i omverdenen.
Udviklingen af fantasien. Kreativ fantasi udvikler sig til slutningen af førskoleperioden takket være forskellige spil, konkrethed og lysstyrke af de viste indtryk og billeder, uventede foreninger.
Tale. Ved afslutningen af førskoleperioden er barnets ordforråd stærkt forøget, og der er evnen til at anvende en række vanskelige grammatiske evner i aktiv tale.
I seks eller syv år af barnets aktivitet er der følelsesmæssighed, og betydningen af følelsesmæssige reaktioner øges.
Personlighedens dannelse, som barnets mentale tilstand, i slutningen af førskoleperioden er indbyrdes forbundet med udviklingen af selvbevidsthed. Børn på 6-7 år udgør gradvist en selvvurdering, der afhænger af, hvor succesfulde deres aktiviteter er, hvor succesfulde deres jævnaldrende er, da undervisere og andre omkringliggende mennesker vurderer det. Barnet kan allerede være opmærksom på sig selv, såvel som hans stilling, som han indtager i forskellige kollektiver - familien, blandt jævnaldrende mv.
Børn, der er ældre end denne alder, kan allerede reflektere, det vil sige at være opmærksom på det sociale "jeg" og på dette grundlag skabe interne stillinger.
En af de vigtigste nye formationer i udviklingen af den personlige og mentale sfære for et barn i alderen 6-7 år er underordnede motiver, så sådanne motiver som "jeg kan", "jeg må" gradvist mere og mere overhovedet over "Jeg vil have".
Også i denne alder øges ønsket om selvbevidsthed i sådanne aktivitetsområder, som er forbundet med offentlig evaluering.
Gradvist fører barnets bevidsthed om hans "jeg" og dannelsen af interne stillinger på dette grundlag i begyndelsen af skolealderen til fremkomsten af nye ambitioner og behov. Dette er grunden til, at spillet, som var barnets primære aktivitet i førskoleperioden, gradvist overdrager sin stilling i denne kapacitet, er ikke længere i stand til fuldt ud at tilfredsstille det. Der er et voksende behov for at gå ud over den sædvanlige livsstil og at deltage i samfundsmæssigt vigtige aktiviteter, det vil sige en anden social holdning er vedtaget, som normalt kaldes "skolebørns stilling", hvilket er et af de vigtigste resultater og karakteristika ved den mentale og personlige vækst af førskolebørn.