For det første - børn er talentfulde uden undtagelse, hver er begavet på sin egen måde. Denne fremgangsmåde bestemmer ikke specificiteten af begrebet "begavelse". Med denne tilgang til undervisning og opdragelse er der en søgning på måder at opdrage og lære, samt en "nøgle" for barnets opdagelsesevne og udviklingen af metoder til deres udvikling. I dette tilfælde opstår spørgsmålet, hvorfor mister børn, der skinner i barndommen deres talent i fremtiden? For det andet - begavelse som en gave, som den udvalgte er begavet. Så bliver det akut at identificere begavede børn.
En af myterne er den fremherskende opfattelse af et begavet barn som et svært barn. De er bange for at arbejde med lærere, forældre er bekymrede, og jævnaldrende kan acceptere uvenlig.
Arbejde med disse børn er normalt bygget på en bestemt måde: individuelle klasser, specialskoler, individuelt udvalgte programmer. Det må forstås, at begavelse ikke alene er barnets ekstraordinære evner, men også fremkomsten af forskellige problemer i udviklingen af hans personlighed.
Et begavet barn i familien - stereotype tilgange til uddannelse brydes ned, og der er behov for mere opmærksomhed. Familier af begavede børn er forskellige i deres holdning til barnet. Men alle er forenet med ønsket om at få høje resultater fra opdragelsen af deres børn. Selvevaluering af et barn afhænger direkte af forældrenes vurdering. Frygten om, at han ikke retfærdiggør at vente på sine kære, har en negativ indvirkning på barnets psyke.
De fremvoksende vanskeligheder ved at undervise i begavede børn er problemerne med socialisering og normal indtræden i peer-gruppen. Der er provokerende pædagogik for begavede børn. Under uddannelse er den intensive udvikling af visse evner ofte målrettet bygget uden hensyntagen til udviklingen af barnet og tilstedeværelsen af motivation til sådan uddannelse. Barnet er placeret i en række begavede, og strukturen af begavet er endnu ikke dannet. Som følge heraf erhverver barnet problemer både personligt og i træning.
En negativ konsekvens af provokeret tidlig udvikling vil være et barns førskoleperiode utilstrækkelig. Sådanne børn kan ved optagelse til skole ikke regulere deres adfærd og aktiviteter.
Giftedness kan baseres som på springbræt på høje evner, kun under forudsætning af omhyggelig indstilling af voksne. Forældre til sådanne børn bør være opmærksomme på dannelsen af barnets personlighed - så vil ikke kun "Virtuoso", men "Skaber" vokse ud af det.
Undervisningsprogrammer for begavede børn adskiller sig fra almindelige læseplaner. Sådanne børn er i stand til hurtigt at forstå betydningen af principper, begreber og bestemmelser. Derfor kræves der et bredt generaliseringsmateriale. Ved undervisning af begavede børn bør mere selvstændigt arbejde være til stede og udvikle barnets evne til at lære.
De vigtigste træningssystemer for begavede børn vil være acceleration og berigelse. Men debatten om accelerationen i træningen stopper ikke. Acceleration er stadig en ændring i læringshastigheden, ikke dens indhold. Hvis uddannelsens niveau og hastighed ikke svarer til behovene, skader vi hans kognitive og personlige udvikling af barnet. Accelerationsstrategien anbefales til at undervise børn med en matematisk bias og evnen til at lære fremmedsprog. Det bruges også, sådanne former for acceleration som - tidlig adgang til skole eller overførsel af en elev gennem en klasse. Når man oversætter gennem klassen, er der ingen sociale og følelsesmæssige problemer, ubehag og huller i læring.
Giftedness er en fremragende evne, manifesteret i enhver form for menneskelig aktivitet, og ikke kun på det akademiske område. Giftedness er præstation og mulighed for at opnå. Pointen er - du skal tage højde for de evner, der allerede har manifesteret, og som kan manifestere. Fra det synspunkt af psykologisk videnskab bør det således bemærkes, at begavelse er et komplekst mentalt formål. Nu ved du, hvem sådanne begavede børn, problemer, søgninger, uddannelses- og uddannelsesmåder er meget vigtige for dem, og forældre bør nærme sig dette problem med alt ansvar.