Det ser ud til, at ved at bruge forfatterens metoder til tidlig udvikling af børn er der ikke noget forfærdeligt - en kontinuerlig fordel for opvæksten og udviklingen af organismen. Børns psykoterapeuter har dog i de sidste par år fulgt en anden, kardinalt modsat holdning. Stadig - fordi de i receptionen begyndte at komme i stigende små børn, der ikke findes på alle børns psykiske lidelser. Og læger anklager enstemmigt nøjagtigt disse teknikker udviklet til den tidlige udvikling af babyer. Men hjernen hos børn klare ikke altid at holde op med mængden af informationer, som mødre forsøger at sætte ind i et voksende barns hoved. Unge forældre sover og ser, hvordan deres baby stadig ligger i vuggen vil forbløffe alle ved deres evne til at tælle til ti og læse ved stavelser - men er disse færdigheder værd at udvikle, og lidt senere med psykiske problemer?
Ofte er sygdommen med "tidlig udvikling" syg af kvinder, der bor i storbyer - der er jo mere adgang til information og flere muligheder. Hvor ofte mor, der går med barnet i parken, er tvunget til at lytte til de stolte forældre, der fortæller, at deres børn om tre år allerede er i stand til at passere ret nok og tydeligt læse og endda kende en enkel konto. Så begynder vi at føle os som en nonentity - vi kunne trods alt ikke lære vores barn at læse og skrive, ikke udnytte de muligheder, der tilbydes af bøger og andre ressourcer. Efter at have kommet hjem, downloader vi alle de mulige metoder til tidlig udvikling fra internettet, læser anmeldelser af glade mødre - og begynder at introducere grunde til programmer i deres børns liv. Selvfølgelig, fordi vi ikke ønsker, at Vitenka fra næste dør skal være en fremragende skoleelever, og vores chashushko er god.
Men det stolte ord "udvikling" i dette tilfælde er ikke helt passende. Du forsøger bare at begynde at påvirke dannelsen af barnets personlighed fra en tidlig alder: fysisk, mental og selvfølgelig intellektuel. Og alle de såkaldte "skoler", hvor de praktiserer tidlig udvikling, har intet at gøre med sidstnævnte - de forsøger normalt kun at sprede børn med den viden, de skal lære i skolens første karakterer. Men det har intet at gøre med udvikling, for tværtimod er det udviklingen af børn, der er hæmmet i færd med at fylde deres hoveder med ny viden. Men forældre forstår ikke dette - de forstår kun, at når de består testene for optagelse til en elite uddannelsesinstitution, er det deres børn, der får den eftertragtede chance for at gennemføre opgaver og med succes deltage i eleverne.
Bommen for skolernes succes, der skænder forfatterens metoder til tidlig udvikling af børn, falder i midten af det tyvende århundrede, hvor larmlærere i førskoleinstitutioner enstemmigt erklærede, at det var for sent at begynde at udvikle et barn efter tre år. Mumier greb deres hoveder og skyndte sig for at kompensere for tabt tid og afstemninger henvendte sig til forfattere og udviklere af teknikker til hjælp. Ikke underligt: de blev lovet, at barnet ville blive et geni, et barns vidunder. Her og "var" unge forældre på højt og lovende slogans. Normalt i "skoler" blev flere metoder brugt på en gang, idet man vælger fra hver noget det vigtigste, den grundlæggende. Blandt favoritforfatterens teknikker var programmerne Nikitin og Montessori, Tyulenev og Zaitsev. Men er det den rigtige tilgang?
I denne artikel vil vi forsøge at give dig en ide om, hvad den mest berømte forfatters metoder til tidlig udvikling er, hvad er deres fordele og ulemper, og hvad er de?
Fru Montessori, der er født i Frankrig, viet hele sit liv til rehabilitering og uddannelse af børn med psykiske handicap. Hun blev forfatter af teknikken, hvor opgørelsen til udøvelsen af dem var specielt designet rammer fra pap, terninger og kort, der udviklede de fine motoriske færdigheder i børnepenne. Dette har altid været meget vigtigt, fordi nerveenderne, der ligger ved fingerspidsen, kan stimulere hjemmens talesenter. Som følge af lektierne ved Maria Montessori-metoden lærte børnene med afvigelser hurtigt at tale og endda læse og skrive - hvor alt dette skete på dem meget hurtigere end hos sunde jævnaldrende. Efter denne teknik viste så gode resultater, besluttede Montessori at introducere det i udviklingen af normale sunde småbørn. Til dato er der hele skoler, der arbejder med Montessori-metoden - og de lærer mange børn i alle aldre og forskellige niveauer af viden. Samtidig kæmper ældre, erfarne børn med at hjælpe deres yngre venner med det, de selv har længe behersket. De enkleste opgaver med subtraktion og addition børn forstår takket være ... farvede perler, der er spændt på et tyndt reb i en kaotisk rækkefølge. Men du kan lære at læse ved hjælp af Montessori's teknik ved hjælp af specialdesignede kort.
Denne teknik har imidlertid sine modstandere. For eksempel var lederen af psykologlaboratoriet for førskolebørn ved navn Elena Smirnova, udtalelsen om Montessori-metoden negativ. Hun hævder, at med sådanne lektioner glemmer lærerne fuldstændigt betydningen af taleinteraktion og udviklingen af børns fantasi. Når det er sagt, kan barnet simpelthen ikke vise sine følelser og følelser, fantasi - han har simpelthen ikke tid til alle beregninger og beregninger. Men hvis du fratager barnet på den følelsesmæssige side af kommunikation - kan det føre til alvorlige negative konsekvenser, som f.eks. Psykiske lidelser.
Denne teknik i brede kredse har sit navn - ideen om irreversibel udryddelse af muligheder for effektiv udvikling af evner - eller forkortet "NUVERS". Essensen af ideen er, at babyer kan udvikle sig aktivt i op til tre år - og hvis op til denne alder har forældre investeret for lidt viden og indsats i barnet, så vil de i fremtiden ikke længere være. På udviklingen af barnets personlighed vil det være muligt at sætte et fedt kors. Dette er kernen i Nikitin-teorien.
Nikitina startede sit arbejde med sine egne børn. For at gennemføre klasser valgte de alle mulige terninger og plaques, opgaver til udvikling af logik for børn. Dette er imidlertid ikke helt over, fordi nøglen til udviklingen af Nikitins er udviklingen af det fysiske. Barnets krop bør ikke være belastet med tøj (intet overflødigt!). I kosten af barnet bør domineres af kaloriefødevarer - og så vil det være lettere for ham at løse alle de opgaver, der er tildelt ham.
Men dette system har ved første øjekast ret harmonisk sin egen betydelige ulempe. Nikitiner bages om barnets fysiske udvikling og hæver sine intellektuelle indeks, men den følelsesmæssige side af sit liv, som i den foregående metode, forbliver meget knappe, hvilket kan føre til uoprettelige konsekvenser.
Men den mest interessante ting er den anden. Mere end en gang har forskellige institutioner for tidlig udvikling forsøgt at bestemme: Hvad er essensen, hvad er den særlige egenskab ved denne teknik, som Nikitins så kraftigt plejer? Dog blev alle anmodninger om afklaring af et ægtepar afvist af ukendte årsager. Desuden ønsker selv Nikitins børn ikke at gå ind i detaljer om den udviklingsmetode, som deres forældre tilbyder. Endnu mere - ingen af Nikitins efterkommere forsøgte denne metode på deres babyer. Sandsynligvis skyldes det, at børn som følge af at følge metoden i sidste ende ikke bliver genierne om hvilke lærere der taler. Folk er uddannet, men de har ikke nok stjerner fra himlen - er det værd at udsætte et barn for så intense og intense forfølgelser på grund af et så vagt mål *
Alle mødre har sikkert hørt om de såkaldte "Zaytsev-terninger" og deres magiske egenskaber. En lærer fra St. Petersborg har udviklet sin egen metode til at lære børn at læse fra tidlige søm. Innovation ligger i, at Zaitsev betragtede hovedenheden af sprogkonstruktion, ikke i stavelse, som det var almindeligt antaget, men i lageret. Hvad er et lager? Det er enten en kombination af en stående vokal og en konsonant eller en konsonant - med et blødt eller hårdt tegn eller blot et enkelt bogstav.
Disse lagre Zaytsev placeres på terninger af terninger, hvorved barnet begynder at lære sine første ord og læse. Alle terninger er helt forskellige, både i farve og i påfyldning. Så hvis kuben "beskriver" en kedelig lyd, er den fyldt med små træpinde. Men de "ringende" terninger er fyldt med metalhætter af lille størrelse - for at ringe højt. Hvis der er klokker eller klokker i kubens nutria, så er dets kanter mærket med vokallyde. En sådan adskillelse hjælper barnet med at lære at skelne vokalen fra konsonanten så hurtigt som muligt og den lydløse lyd fra døve.
Hvis dit barn er tre eller fire år, så kan du kende ham med terninger Zaitsev - de vil hjælpe barnet til at lære at læse bogstaveligt i de første par sessioner. Tidligere er der ingen mening at starte - selvom barnet allerede nemt husker lyden af lyde og ved at skelne dem, er det stadig uforståeligt for ham at disse lyde kan smelte sammen i ord, så han kan ikke læse. Zaytsevs terninger kan hjælpe et barn med at lære alle de udbudte lagerhuse, men skal det gøres? Efter alt kommer han til skole, vil han være meget stram. Han vil blive genoptaget kunsten at læse på ny - og det er ikke så simpelt.
V. Tyulenev og hans metode
Og det er helt fantastisk med sin transience og resultater, som den metode, der blev foreslået til introduktion til barnets skabelse af læreren Viktor Tyulenev. Hans pædagogiske eksperimenter gjorde han på sine egne børn, som skulle inspirere respekt for mødre - fordi deres børn ikke gør onde. Så teknikken er virkelig umagen værd.
Tyulenevs metode er, at forældre bør tage sig af barnet om at være omringet af alle slags kort, tabeller, portrætter af menneskehedens genier - de siger, at børnene så vokser op i en atmosfære af intellektuel videnskabelig karakter.
Metoden til tidlig udvikling for børn fra Viktor Tyulenev giver virkelig resultater. Børn allerede et år lærer at læse, og deres hukommelse udvikler sig så meget, at de i det andet år af livet kan citere af hjertet den mest komplekse poesi.
Som følge heraf begynder forældre at skjule deres nørder fra naboernes nysgerrige øjne og tænke på hvor de vil tage penge til det prestigefyldte lyceum, fordi deres lille geni ikke behøver at lære i en simpel skole.
Imidlertid vil forældrene snart mærke det "mærke", som denne metode forlod på deres barn. Når alt kommer til alt, kan sådanne belastninger simpelthen ikke gå forgæves. Barnet begynder at græde uden en undskyldning, at blive forbeholdt, at være lunefuld og skadelig, og det bliver meget svært for moderen at finde den egentlige årsag til denne nervøsitet.
Psykologer siger, at forældrenes ønske om hurtigt at undervise i barnets "voksne" færdigheder dikteres af, at voksne simpelthen ikke vil spille i barndommen, lægge en lille skål eller arrangere en dukketeater til deres barn. Det er simpelthen mere praktisk for dem at læse bogen til fritiden. Som følge heraf lider deres børn selv af denne "tidlige udvikling".
Derudover siger eksperter, at der ikke er noget galt med at begynde at lære at læse ikke om tre år, men om fem - det er ikke så ødelæggende for det svage barns psyke. Ja, og det er ikke helt klart, hvorfor "Ladushki", "Soroki-Ravens", eventyrene om mitten og Kolobok ikke har hørt moderne forældre hidtil? Er ønsket om at være i takt med den tid, der er værd for denne latterliggørelse af børnene?