Men barnet finder sig i en vanskelig stilling blandt sine jævnaldrende, hvis han ikke er god til at huske skoleopgaven. Det er synd, for barnet er oftest ikke berøvet intelligens, men skolesystemet tager ikke højde for egenskaberne hos en sådan baby.
En af de vigtigste metoder til at huske multiplikationstabellen for en sådan sag kan være en illustration af, hvad der skal studeres, i dette tilfælde multiplikationstabellen. Du kan oprette billeder og historier, der viser eksempler på multiplikation. For det første foreslår barnet at bruge fantasi og præsentere med hvad tallene fra 0 til 9 er forbundet. Således kan den studerende skabe stabile foreninger for sig selv. Det er vigtigt, at barnet forestiller billederne, ellers vil det være yderligere information, der skal huskes. Det næste trin er at tegne disse foreninger nær de tilsvarende tal. På denne måde er figurativ og motorisk hukommelse også involveret, og en usædvanlig form for arbejde forårsager positive følelser.
Derefter skal de resulterende foreninger konsolideres, for denne skoledreng kalder de billeder, som han tegnede for at huske, hvilken figur der er så afbildet.
Når sådanne forbindelser er installeret og gemt i hukommelsen, kan du fortsætte direkte for at huske multiplikationstabellen. Det anbefales ikke at studere mere end en søjle af tabellen om dagen for at undgå, at overlappende oplysninger lagres på hinanden, fordi Dette er en naturlig egenskab af menneskelig hukommelse.
Yderligere arbejde kan konstrueres som følger. På bladet skriver barnet et eksempel på, at han husker nu, først ved at bruge almindelige figurer, og næste tegner sine billeder og billeder, som han opfandt før det (billedbilleder med multiplikationstegnet, tegnet "lige" og billedresultatet). Dernæst bør barnet blive bedt om at opfinde en historie, hvor der ville være noget kausalforhold, og ville blive forenet af en slags generel logik. For eksempel mødes to tegn, mens betingelserne for mødet kan være meget forskellige. Resultaterne af mødet kan opsummeres med "lige" tegn. Resultatet bliver bedre, hvis møderne er interessante, følelsesmæssige og uventede. Disse historier barnet skal huske godt, og på det tidspunkt at lære dig også. For eksempel kan du lave noget som dette til multiplikation "2x3 = 6". "En dag gik en svane (2) og mødte hjertet (3). Og svanen så, hvordan hans hjerte knuste. Og det blev tydeligt for svanen at han blev forelsket. Og han begyndte at vise tegn på opmærksomhed på hjertet. Og så blev svanen og hjertet begravet af en klovn (6), som begyndte at grine på dem, udter tili-tili-dej, bruden og brudgommen! "
Efter at have arbejdet gennem flere sådanne eksempler, bør du konsolidere linksne og fremhæve det vigtigste fra historien. Men for følelsesmæssig hukommelse er det godt, at hele historien forbliver. Stiller spørgsmål som "Gik en eller anden en svane, og hvem mødte ham?", Du kan konsolidere det materiale du har dækket. Hvis barnet kaldte det rigtige svar, så spørg ham om at huske, hvad et eksempel det var. Hvis den studerende ikke kan huske, hjælpe ham med at genoprette nogle dele af historien med sine kommentarer.
Husk at overgangen til at huske den næste kolonne kun er nødvendig, efter at barnet har gengivet det materiale, der allerede er gennemgået.
Vær opmærksom på barnet, at der i de følgende kolonner ikke er behov for at opfinde nye historier, fordi der er de samme tegn, kun udvekslede steder. Resultatet af sådanne historier vil være det samme som det blev opfundet tidligere.
Når barnet lærer derfor hele multiplikationstabellen, er det nødvendigt at gentage og rette de lærde. Du kan bruge specielle metoder. Tabeleksempler, i dette tilfælde allerede med figurer, kan fortælles med forskellige intonationer, for eksempel taler eller meget overrasket, taler langsommere eller omvendt, så hurtigt som muligt, taler i en tungerev, hvisker eller med et græd.
Løsningen af tegneserieproblemer er godt husket ved hjælp af tabeleksempler. Du kan bruge princippet om brætspil til at løse eksempler fra multiplikationstabellen: barnet gør følgende træk, hvis han giver det korrekte svar eller forbliver på plads, hvis ikke. Og i det tilfælde, hvor barnet foretager et forud planlagt antal trin, for eksempel når det næste værelse eller køkken, kan du opmuntre ham til noget behageligt eller velsmagende.
Hvis du tror, at du ikke har nok fantasi og kreativitet til at hjælpe børn på denne måde, kan du kontakte en skolesykolog, som vil hjælpe dig med at arbejde gennem alle ovennævnte teknikker.
Hvis du bruger disse teknikker systematisk to dage om ugen, så vil dit barn være i stand til at lære multiplikationstabellen meget hurtigt, om cirka et par måneder. Og vigtigst af alt vil dit barn vide, at han ikke er dum, men kun de måder, der bruges i skolerne, passer han ikke, og han kan lære materialet til andre, mere tilpasset til hans individuelle måde, men viser også sin kreativitet.
Af den måde, hvis du er interesseret i, at hans interesse for at lære ikke forsvinder på grund af mekanisk cramming, er ovennævnte metoder bedst for børn og uden problemer med mekanisk hukommelse. Også klasser bliver mere interessante og behagelige.