På nuværende tidspunkt er sammenhængen og den indbyrdes indflydelse af følelser og årsager, følelsesmæssige og rationelle, af stigende interesse. At kende verden rundt, refererer barnet på en vis måde til det, han kender. Stor psykolog, vores landsmand L.S. Vygotsky skrev, at den karakteristiske træk ved menneskelig udvikling er "enhed for påvirkning og intellekt". Spørgsmålet opstår, hvad er vigtigere i udviklingen af barnet: følelser, følelser eller kognitive sfærer? Hvor mange mennesker, så mange meninger. Nogle forældre lægger særlig vægt på udviklingen af barnets evner, andre til hans følelsesmæssige verden. Betydningen af følelser i udviklingen af barnet vil blive diskuteret i denne artikel.
Når man besvarer spørgsmålet om betydningen af følelser i et barns liv, kan man tegne en analogi med definitionen af et rektangelområde. Hvad er det vigtigste i denne sag: længde eller bredde? Du vil smile og sige at dette er et dumt spørgsmål. Så spørgsmålet om prioriteter i udvikling (intellekt eller følelse) får et smil i psykologen. Ved at være opmærksom på den følelsesmæssige sfærers betydning i udviklingen af barnet, bør vi fremhæve den mest følsomme periode - førskolealderen. På dette tidspunkt er der en ændring i indholdet af påvirkning, der primært manifesteres i fremkomsten af empati for andre mennesker.
Bedstemor føler sig ikke godt, og det påvirker barnebarnets humør. Han er klar til at hjælpe, helbrede, tage sig af sin elskede bedstemor. I denne alder ændres følelsesstedet i aktivitetsstrukturen også. Følelser begynder at foregribe udviklingen i enhver handling af barnet. En sådan følelsesmæssig forventning giver mulighed for at opleve resultaterne af deres arbejde og deres adfærd. Det er ikke tilfældigt, at barnet, efter at have følt glæden efter at forældrene roste, søger at opleve denne følelsesmæssige tilstand igen og igen, hvilket opfordrer ham til at lykkes. Lov giver positive følelser og et ønske om at opføre sig godt. Opmuntring bør bruges, når barnet er ivrig, usikker. Selve begrebet "angst" er en funktion, der manifesterer sig i barnets tilbøjelighed til konstante og meget dybe følelser af angst. I forskolebørn og yngre skolebørn er angst stadig uholdbar, og med den fælles indsats fra forældre, lærere, lærere er det let reversibel.
For barnet følte sig behageligt og vurderede sig positivt, forældre har brug for:
1. Giv psykologisk støtte, der viser oprigtig pleje af barnet
2. Giv så tidligt som muligt en positiv vurdering af babyens handlinger og handlinger;
3. Lov ham i nærværelse af andre børn og voksne;
4. Undgå sammenligning af børn.
Forskellige forskere fra videnskabsfolk vidner om, at vanskeligheder i forståelse og definition af deres følelser og følelser, misforståelse af følelser og følelser hos andre øger risikoen for forekomsten af psykiske sygdomme både hos børn og voksne.
Følelser ledsager os hele livet. Ethvert fænomen i naturen er neutralt, og vi male det med farver i vores opfattelse. For eksempel nyder vi regnen eller ej? En person vil glæde sig over regnen, og den anden, der fnugter, vil grinke: "Igen denne slush!" Folk med negative følelser kan ikke tænke på det gode, se det positive i andre og respektere sig selv. Forældrenes opgave er at lære barnet at tænke positivt. Simpelthen sagt, at være optimist, at acceptere livet er let og glædeligt. Og hvis det er mere eller mindre nemt for små børn, har flere voksne ofte brug for hjælp fra nære og kærlige mennesker, som han stoler på.
Nogle europæiske institutioner har studeret problemerne forbundet med sammenkobling af følelser og intellekt, samt deres indflydelse på at opnå succes. Det blev bevist, at udviklingsniveauet for "følelsesmæssig intelligens" (EQ) bestemmer omkring 80% af succesen på sociale og personlige områder af livet, og den kendte IQ-intelligensfaktor, som måler graden af en persons mentale evner, er kun 20%.
Studiet af "følelsesmæssig intelligens" er en ny retning for forskning i psykologi. Tænkning er i direkte afhængighed af følelser. Takket være tænkning og fantasi holder barnet i hukommelsen forskellige billeder af fortiden og fremtiden, samt de følelsesmæssige oplevelser, der er forbundet med dem. "Emosionel intelligens" kombinerer evnen til at udøve, forstå andres følelser og styre deres egne. Dens værdi kan ikke overvurderes. Uden følelser, uden evnen til at vise dem i denne eller den pågældende situation, bliver en person til en robot. Du vil ikke se dit barn sådan, gør du? Emosionel intelligens har visse strukturelle komponenter: selvværd, empati, følelsesmæssig stabilitet, optimisme, evnen til at tilpasse ens følelser til skiftende situationer.
Forebyggelse af abnormiteter i barnets følelsesmæssige udvikling:
• Fjernelse af følelsesmæssige klemmer. Dette fremmes af mobile spil, danser, plastik, fysiske øvelser;
• spiller forskellige situationer for at lære at eje egne følelser. I denne retning giver rollespillet en bred vifte af muligheder. Plots for sådanne spil bør vælges vanskelige situationer, hvilket tyder på en levende manifestation af følelser, følelser. For eksempel: "Ved en venns fødselsdag", "Ved lægeens modtagelse", "Døtre-mødre" mv.
• i arbejde med små børn - junior og mellemskolealder - den mest effektive brug af spil med dukker. Barnet vælger selv "dristige" og "fede", "gode" og "onde" dukker. Roller bør fordeles som følger: for en "modig" dukke siger en voksen, for en "fejlagtig" - et barn. Derefter ændrer de roller, som gør det muligt for barnet at se situationen ud fra forskellige synspunkter og vise forskellige følelser;
• snakkes åbent med barnet om de følelser, der har en negativ indvirkning på det eksisterende billede af "jeg". Dette er ikke altid muligt på en gang, barnet vil ofte ikke tale om det højt. Men hvis han stoler på dig, kan han udtrykke sine negative ord. Når man udtaler højt, er følelsen svækket og har ikke længere sådanne ødelæggende virkninger på psyken.