Førskolealderen er en periode, hvor et barn aktivt lærer verden omkring sig. Forskolebørn har deres egne psykologiske udviklingsmæssige træk. Begyndende at gå, gør barnet mange opdagelser, kender de objekter, der er i rummet, i gaden, i børnehaven. Plukker op forskellige objekter, undersøger dem, lytter til de lyde, der kommer fra emnet, han ved hvilke kvaliteter og egenskaber dette objekt har. I løbet af denne periode er barnet dannet visuelt-figurativ og visuel effektiv tænkning.
Ved 5-6 års alder absorberer barnet, som en svamp, al information. Forskere har bevist, at barnet i denne alderperiode vil huske så meget information, hvor meget senere vil han aldrig huske i livet. Dette er den periode, hvor barnet er interesseret i alt, der kan udvide sine horisonter, og i dette hjælper han verden rundt om ham.
Emosionelle sfære
Generelt er præskolealderen præget af rolig følelsesmæssighed. De har ikke konflikter og stærke affektive udbrud af mindre grunde. Men det betyder ikke, at mætningen af barnets følelsesmæssige liv vil falde. Først og fremmest er førskolens dag fyldt med følelser så meget, at i aften er barnet træt og kommer til at fuldføre udmattelse.
I denne periode ændres strukturen af følelsesmæssige processer også. Tidligere blev motoriske og vegetative reaktioner inkluderet i følelsesmæssige processer, som bevares i førskolebørn, men det eksterne udtryk for følelser erhverver en mere tilbageholden form. Forskolebarnet begynder at sørge og glæde sig ikke blot fra det arbejde, han gør nu, men også fra det, han vil gøre i fremtiden.
Alt, som en børnehave gør - trækker, spiller, støber, konstruerer, hjælper moren med husholdningsgaver - skal have en lys følelsesmæssig farve, ellers vil ting hurtigt kollapse eller slet ikke ske. Det skyldes, at barnet i denne alder ikke kan udføre arbejde, der ikke er interessant for ham.
Motiverende sfære
Underordinering af motiver anses for at være den vigtigste personlige mekanisme, der er dannet i denne periode. Førskolealder er en tid, hvor underordnede motiver begynder at manifestere sig, som derefter fortsætter med at udvikle konsekvent. Hvis barnet samtidig havde flere ønsker, så var det for ham næsten uløseligt (det var svært for ham at beslutte valget). Over tid erhverver preschooleren en anden betydning og styrke og kan nemt træffe en beslutning i forhold til valg. Med tiden vil barnet lære at undertrykke sine umiddelbare motiver og vil ikke reagere mere på fristende genstande, fordi han vil få stærkere motiver, der vil tjene som "begrænsere".
For skolens dreng er det stærkeste motiv den belønning, opmuntring. Et svagere motiv er straf, men barnets eget løfte er generelt et svagt motiv. Det er ubrugeligt for børn at kræve løfter, og det er skadeligt, fordi børn ikke opfylder deres løfter i en række tilfælde, og en række uopfyldte løfter og forsikringer udvikler uforsigtighed og ufravigelighed i barnet. Den svageste er det direkte forbud mod at gøre noget, især hvis forbuddet ikke styrkes af yderligere motiver.
Barnet i denne periode assimilerer de etiske normer, der accepteres i samfundet, lærer at evaluere handlinger, under hensyntagen til moralens normer, tilpasser deres adfærd til disse normer. Barnet har en etisk oplevelse. For det første vurderer barnet andres handlinger, for eksempel litterære helte eller andre børn, fordi deres handlinger endnu ikke kan vurderes.
I denne alder er en vigtig indikator forskoleansvarets forventede holdning til andre og sig selv. Forskolebørn er ofte kritiske over deres mangler, deres kammerater har personlige karakteristika, bemærker forholdet mellem barnet og den voksne såvel som mellem den voksne og den voksne. Forældre er dog et eksempel for børn. Derfor er det vigtigt for forældrene at sætte positive oplysninger i barnet, uanset om det er personlig eller intellektuel information, det bør ikke indgyde frygt, angst eller fornærmelse i barnet.
Når et barn når 6-7 år, begynder han at huske sig selv i fortiden, at indse i nutiden, at repræsentere i fremtiden.