Skoleevalueringssystemer: fordele og ulemper

Vi er vant til at i vores skoler blev karakterer fra århundreder udstillet på et 5-punkts system. Det er godt eller dårligt - det er svært at sige. Men for nylig i mange russiske uddannelsesinstitutioner er andre koordinatsystemer blevet praktiseret, og hver har sine egne plus og minuser. Lad os se på hvilke vurderingssystemer dit barn måtte stå over for, og hvilke positive og negative sider de har. Soler, stjerner, kaniner
Fordele . Har ikke en negativ, skadelig for studiet af psykologisk pres, som ægte (i point) vurdering. Børn bliver gradvis vant til det faktum, at fra nu af alt, hvad de gør, tages i betragtning og evalueres.

Ulemper . Meget hurtigt begynder de at blive opfattet som analoger af konventionelle digitale evalueringer. Men da de er mere af incitament, tillader de ikke at virkelig vurdere niveauet af viden og fremskridt hos den studerende.

5-punkts system
Fordele . Det er traditionelt, velkendt, forståeligt for både forældre og elever, foruden god karakter øger elevens selvværd.

Ulemper . Ikke meget præcist vurderer resultatet (herfra triples med plus og fire med minus). Det giver ikke mulighed for at notere fremskridt, men reducerer motivationen til at studere (hvis der er foretaget 30 fejl, og derefter forbedret resultatet i 2 gange, er markeringen stadig "2"). Dårlige vurderinger kan sætte et stigma og forårsage psykologiske traumer for livet. Evalueringen bestemmes ofte ikke alene af viden, men også af adfærd, omhu, ikke den studerende, men personen, personen vurderes.

10-, 12-punkts system
Fordele . Bale finere gradation giver dig mulighed for tydeligere at bestemme niveauet af viden. Psykologisk mere behagelig: de "seks" lyder beroligende end "trojkaen".

Ulemper . Løs ikke de grundlæggende psykologiske og uddannelsesmæssige problemer i det traditionelle system. Børn lærer sig ikke bedre, og forældre er forvirrede på uforståelige punkter.

100-punkts system
Fordele . Der er ingen konflikt med brugen, også estimeret på en 100-punkts skala. Tillader dig at forstå, hvor meget der ikke er nok til et ideelt og visuelt at se fremskridt, hvis du studerer bedre.

Ulemper . Det kan give anledning til en følelse af uretfærdighed, når man vurderer kreative opgaver. Ligesom andre evalueringssystemer er det ikke, at alle elever udfører opgaver helt fint og fremragende, hvilket naturligvis er urealistisk.

Systemet med tildeling af pladser (ratings)
Fordele . Takket være konkurrencevilkårene giver et stærkt incitament til at få en god uddannelse. Det er relativ i naturen (i denne måned er den første en elev, i den næste nummer én kan den blive en anden). Stigende på trapperne i bedømmelsen øger barnet hans selvværd. Ved hjælp af bedømmelsessystemet kan du nemt bestemme resultatet, identificere og opmuntre selv en lille fremgang hos den studerende.

Ulemper . Skaber en alvorlig konkurrence blandt skolebørn, opfordrer ikke eleverne til at kommunikere og interagere, udgør ikke en teamarbejdsfærdighed. Det bliver simpelthen ikke rentabelt for studerende at samarbejde. Stadig i holdet er der åbenlyse udenforstående.

Kriteriesystem (for hver afsluttet opgave eller opgave bliver eleverne samtidig udsat for flere forskellige punkter på forskellige kriterier)
Fordele . Et fremmedsprog kan for eksempel bedømmes efter syv kriterier, matematik - med fire. Det er således klart afsløret, hvilke områder der opnås succes, og hvor der er huller. Systemet danner ikke perfektionisme, men også komplekser ("jeg er dårlig, dum, svag").

Ulemper . Med et sådant system er den følelsesmæssige komponent tabt. Kriteriesystem giver ikke en følelse af "Jeg er en fremragende studerende." Fordi jo mere det differentieres, jo vanskeligere er det at opnå øvre og nedre grænser for alle kriterier. Og følelser, ikke kun positive, men også negative, er en stærk stimulans for læring.

Kredit / ikke-modregning (tilfredsstillende / utilfredsstillende)
Fordele . Ikke skab unødig konkurrence mellem eleverne, fokuserer gutterne på at få resultatet.

Ulemper . En meget fin linje mellem positiv og negativ evaluering. Der er ingen motivation for selvforbedring (lær, gør det bedre, bedre). En sådan tilgang kan overføres til andre områder af livet, hvilket fører til et fald i dets kvalitet.

Mærkerne vises slet ikke
Fordele . Skaber psykologisk komfort. Det giver dig mulighed for at indse: du skal forfølge ikke til vurderinger, men for viden og koncentrere dig om læring. Uden at opleve en appraiserende neurose, begynder nogle børn at lære meget bedre. Afskrive ikke, narre af frygt for at få et dårligt mærke, lyve til dine forældre og skjul en dagbog, hvis du får et utilfredsstillende mærke.

Ulemper . For mange studerende er der mindre incitament til at lære godt. Det er svært for dem og deres forældre at objektivt vurdere, hvordan materialet læres.

Og hvordan vurderes værdiansættelser i udlandet?
Mærkerne var og er i skoler over hele verden, og siden oldtiden har de ikke ændret sig meget. For eksempel blev børn i det gamle Egypten givet en pind til et middelmådigt svar og to for en god. Derefter blev stængerne simpelthen trukket på en studerendes pergament. Sådan er det nu. Hvad er vurderingssystemet i andre lande i dag? Måske har vi noget at lære af dem?

Tyskland . 6-punkts skala. I det tyske system er 1 point den bedste score, og 6 er det værste.

Frankrig . 20-punkts system. Det skal bemærkes, at med nogle få undtagelser er de franske studerende ikke over 17-18 point. Franskmændene har endda et tilsvarende ordsprog: Et mærke på 20 point kan kun optjenes af Herren selv og 19 - skyldes læreren. Så fransk horoshistam skal kun opfyldes 11-15 point.

Italien . 30-punkts system. Den mest differentierede skala blandt europæiske lande. De bedste elever i notebooks er solide "tredive".

Storbritannien . Det mundtlige system. I nogle engelske skoler kan du i stedet for et digitalt mærke i elevens notesbog eller dagbog se en optagelse af typen "i lektionen besvares stort set uden fejl", "hjemmearbejde gjort medium", "testpapiret er skrevet generelt godt."

USA . Alfabetisk system (AF). Amerikanske skolebørn får et "kvalitetsindeks" fra A til F. Mærket "A" vises, hvis den studerende har udført mere end 90% af opgaven korrekt, til dels svarer den til de sædvanlige "5" point.

Japan . 100-punkts skala. Overraskende er der i Japan ofte situationer, hvor der er sat et mærke for mere end en bestemt elev til en færdig opgave eller et løst eksempel, og hele klassen på én gang - en kollektiv vurdering.