Legeformer, der eksisterede i den tidlige barndom, mister nu gradvist deres udviklingsværdi, og de erstattes lidt efter lidt af træning og arbejde. Undervisnings- og arbejdsaktivitet har et bestemt mål i modsætning til simple spil. I sig selv bliver spil til børn i grundskolealderen ny. Med stor interesse opfatter yngre elever de spil, der ledsager læringsprocessen. De får dig til at tænke, med deres hjælp kan du tjekke og udvikle dine evner, tiltrække muligheden for at konkurrere med dine jævnaldrende.
Udvikling af spil til børn i grundskolealderen bidrager til selvhævdelse og udvikling af udholdenhed, udvikler hos børn ønsket om mål og succes, forskellige motiverende kvaliteter. Under udviklingsspillet forbedrer barnet sine handlinger i prognoser, planlægning, lærer at veje hans chancer for succes og vælge alternative måder at løse problemer på.
Alle undervisningsaktiviteter i grundskolen giver først og fremmest et incitament til udviklingen af psykologiske processer, til kendskabet til hele omverdenen - barnets fornemmelser og opfattelser.
Børn i grundskolealderen lærer om verden med stor nysgerrighed, opdager noget nyt hver dag. Opfattelsen kan ikke ske i sig selv, og pædagogens rolle er også vigtig her, som lærer barnet hver dag evnen til ikke kun at overveje, men at overveje, ikke bare at lytte, men lytte. Læreren viser hvad der er primært, og hvad der er sekundært, accustoms til en systematisk og systematisk analyse af omgivende objekter.
Under læringsprocessen gennemgår barnets tænkning enorme ændringer. Hele verdenens opfattelse og hukommelse rekonstrueres - dette lettes af udviklingen af kreativ tænkning. Det er meget vigtigt at have en kompetent indflydelse på denne udviklingsproces. Nu erklærer hele verdenens psykologer helt klart den kvalitative forskel i barnets tænkning fra den voksne, og at det med sin udvikling er nødvendigt at stole kun på viden og forståelse af egenskaberne ved hver enkelt alder. Tænk på barnet manifesterer sig tidligt, altid når en bestemt opgave opstår før den. Det kan opstå pludselig (tænk for eksempel et interessant spil), eller det kan komme fra en voksen specifikt til at udvikle barnets tænkning.
Det er meget almindeligt synspunkt, at et lille barn eksisterer i halvdelen af sin verden - verden af sine fantasier. Men i virkeligheden udvikler barnets fantasi i kraft af at få lidt erfaring, gradvist. Det er bare ikke altid barnet har nok livserfaring til at forklare noget nyt, står over for det for første gang i sit liv og forklarer det på sin egen måde. Disse forklaringer voksne finder ofte uventede og originale. Men hvis du forsøger at lægge en særlig specifik opgave for dig (noget at opfinde eller komponere), så mister mange af dem - de nægter at udføre opgaven, eller de udfører det uden kreativt initiativ - det er ikke interessant. Derfor er det nødvendigt at udvikle barnets fantasi, og den mest velegnede alder for dens udvikling er førskole og yngre skolebørn.
Stadig, leg og studie er to forskellige aktiviteter. Desværre tildeler skolen ikke så meget plads til at udvikle spil, straks forsøger at pålægge enhver junior skolebarn i enhver aktivitet ud fra et voksenperspektiv. Skolen undervurderer den store organisatoriske rolle i spil. Hoppe fra spil til nogle seriøse aktiviteter er meget skarp - det er nødvendigt at udfylde dette hul med overgangsformer, forberede sig til lektionen eller forberede lektier. Og den vigtige opgave for læreren i skolen og forældrene til hjemmet er at gøre denne overgang den mest glatte.