Kernen i innovative processer i uddannelsen er løsningen af to problemer - studiet og generaliseringen af den avancerede pædagogiske erfaring og dens formidling, indførelsen af den psykopædagogiske videnskabs gennemførelse i praksis.
Læreren af innovative type fungerer som forfatter og udvikler af nye træningsprogrammer. Herunder forskeren, brugeren og samtidig propagandisten til de nyeste teknologier og koncepter i den pædagogiske proces. Læreren vælger og vurderer muligheden for at anvende nye ideer og teknikker, der tilbydes af kolleger og pædagogisk videnskab. På nuværende tidspunkt er der behov for nyskabende pædagogisk aktivitet og er bestemt af vilkårene for udvikling af samfund, kultur og en række livsforhold.
Den første er de igangværende sociale og økonomiske ændringer i samfundet.
For det andet er der en intensivering af humanitarisering af uddannelsens indhold.
Den tredje er en ændring i lærernes holdning til at mastere og anvende det nye i den pædagogiske proces.
Den fjerde er uddannelsesinstitutionernes adgang til markedsrelationer og oprettelsen af ikke-statslige skoler. Således er der konkurrence.
Begrebet "lærer af innovativ type" indebærer lærerens åbenhed overfor eksperimenter, innovationer og ændringer i den pædagogiske proces. Læreren skal opleve forskellige synspunkter uden at ændre sin egen vision af problemet. En sådan lærer er fokuseret på nutiden og fremtiden, men ikke på fortiden. Han overvinder forhindringer skabt af livet, planlægger fremtiden, alle hans handlinger og resultater. Han har en retfærdig følelse af retfærdighed, og han ser den store værdi af uddannelse og uddannelse.
En innovativ type lærer er en kreativ personlighed, som selv er en del af innovationsprocessen i pædagogik.
Moderne samfund, dets udvikling, kræver, at læreren skal skabe en innovativ adfærd. Det betyder aktiv og systematisk kreativitet i gennemførelsen af pædagogisk aktivitet. Konstant lærer og absorberer kollegers erfaringer, men mister ikke deres kreativitet og går således ind i det pædagogiske samfund.
Skolen er praktisk taget et kollektivt emne for innovation. Kun i den er det muligt at gennemføre en levende uddannelsesproces, der bevarer verdens integritet uden grænser inden for vores uddannelse. Det er "enhed" af uddannelsessystemet. På nuværende tidspunkt går kun vores udvikling i en videnskabelig tilgang til pædagogiske innovationer i vores land. Denne videnskab forsøger at løse problemet med et integreret teoretisk koncept om sammensætning, struktur og funktioner i pædagogisk innovation.
Moderne skole og samfund har brug for kreative specialister, som vil sikre effektiviteten af undervisningen med nye tilgange og innovative aktiviteter.
Der kan ikke være en generel model af lærer-eksperimentøren. I hvilket system blev denne lærer skabt, den ideologi han vil holde sig til. I den innovative pædagogik fungerer princippet om den personorienterede tilgang til læringsprocessen. Således er der mulighed for at skabe en ny. Derudover giver den frihed til valg. Det er helt klart for alle, at jo flere valg der er, desto bedre. Derfor er opgaven nu at forberede pædagogisk personale af en nyskabende type. Hovedopgaven for faglig uddannelse af lærere er evnen til at løse kreative opgaver. Fremtidens lærer skal danne sin innovative aktivitet. Grundlaget for læreruddannelseskonceptet er systemisk og refleksivt aktiv, såvel som individuelle kreative tilgange. Derudover er det vigtigt at sikre opbygningen og funktionen af processen med at forme lærerens personlighed. Ved at analysere problemerne med skoleundervisning bliver det klart, at lærerens innovative aktiviteter er nødvendige. Fremkomsten af en innovativ lærer i skolen er en opgave med en dyb social og pædagogisk betydning. Og det er løsningen af denne opgave, der direkte påvirker succesen af ændringerne i systemet med almen uddannelse selv og mulighederne for udvikling af skolen. Nu ved du, hvad en moderne lærer skal være, og hvad en lærer af en nyskabende type skal kunne gøre, bare sådan lærere bør repræsentere vores moderne skole.