Bestemmelse af effektivitet
Så hvordan er effektiviteten af denne type arbejde bestemt? Effektivitet bestemmes af hvilke mål der blev fastsat og resultaterne forudsagt, og hvad i virkeligheden kunne de opnå i en bestemt periode. Naturligvis afhænger effekten af uddannelsesarbejdet direkte af, hvilken indsats lærerne har gjort i processen med at lære og kommunikere med deres studerende. Kontrol med udførelsen af sådant arbejde er ofte involveret af vicedirektøren om uddannelsesarbejde. Han analyserer og afgør, om det planlagte arbejde var afsluttet, og visse opgaver blev gennemført. Af den måde skal det straks bemærkes, at der ikke er et enkelt kriterium for uddannelsesarbejde og dets effektivitet. I forskellige skoler børn fra forskellige familier, forskellige klasser og lignende studie. Derfor skal lærerne selvstændigt udvikle deres mål og præstationskriterier, som maksimalt vil påvirke eleverne maksimalt. Forskellige måder at pædagogisk indflydelse på børn kan være lige i forskellige klasser på samme skole. Det vigtigste er, at i skole i forskellige aldre forstår det, at det er fra dem, at de er påkrævet og i stand til at udføre de tildelte opgaver. Det er også altid værd at huske, at effektivitetsdynamikken aldrig vil være stabil. Alle ved, at skolealderen er en periode, hvor barnets tænkning og mening ændrer sig meget ofte. Derfor kan det ske, at en bestemt pædagogisk indvirkning på en gang vil påvirke skolens kollektive indflydelse positivt, og i et andet vil det også give et negativt resultat. Læreren skal kunne føle og foregribe ændringer i børneholdet for at ændre strategien om uddannelsesarbejde i tide.
Typer af offentlig orientering
Lad os nu snakke om hvilke kriterier du alligevel kan bestemme barnets opdragelse. Mest sandsynligt betyder vi i dette tilfælde værdier, synspunkter, overbevisninger og personlige retningslinjer for børnene. Jo bedre de er, tilsvarende er effektiviteten af uddannelsesarbejdet højere. Der er tre hovedtyper af social orientering, der skal udarbejdes hos børn. Den første er "selv" orientering. Hovedformålet med uddannelsesprocessen er at få børnene til at være munter og lykkelige, have det sjovt, men ikke skade deres helbred. Den anden type er "objekt" orientering. Det indebærer et ønske om at have nogle hobbyer, hobbyer, gøre din yndlings ting og aktivt tage interesse for noget. Nå, den tredje slags retning - fokuset "på andre." Barnet vil oprigtigt gerne hjælpe sine venner, støtte dem, hjælpe i vanskelige situationer. I et sundt team, hvor pædagogerne er behørigt involveret i uddannelsesarbejde, svarer den samlede masse til ovenstående. Selvfølgelig er der tilfælde, hvor nogle individer ikke er modtagelige for uddannelsesprocessen, men med den rigtige tilgang, selv de har mærkbare ændringer til det bedre.
Arbejdsformer for en lærer med et hold
At arbejde med et hold af lærere er det bedre at vælge måder, der ikke ligner en eksplicit uddannelse af en person eller moralisering. Børn skal motiveres til bedre handlinger for at forklare, hvordan man gør det rigtige, men samtidig skal uddannelsesprocessen organisk indpasses i uddannelsesprocessen og socialiseringsprocessen for skolebørn. F.eks. Anbefales lærere at udføre såkaldte frivillige handlinger for at lære børn at hjælpe andre og deltage i det offentlige liv. Kun i intet tilfælde kan du gøre sådanne motiverende aktiviteter til obligatoriske. Så i stedet for overbevisende skal du tilbyde. For eksempel, efter annoncer i skolen, der inviteres til at deltage i bestemte aktiviteter rettet mod underholdning, samt at forbedre skolen. Også uddannelsen af en person påvirkes af den grad, som han er villig til at involvere sig i noget arbejde. I hver skole bliver lærerne syge fra tid til anden, nogle af eleverne har vanskelige livssituationer. Lærerens opgave er at forklare børnene, at det er nødvendigt at hjælpe andre enkelt. Jo flere børn er enige om sådanne arrangementer, desto højere effektivitet er uddannelsesarbejdet i skolen.
Glem aldrig, at hver generation af moderne børn adskiller sig fra den tidligere. Derfor er lærerne konstant nødt til at øge deres viden om undervisningsarbejde. Mange af de teknikker, der blev brugt to årtier siden for moderne unge, er fuldstændig uegnede. Børn og unge lever i en helt anden verden, forskellig fra det, hvor undervisere af den ældre generation voksede op. Derfor bør man aldrig glemme det, samt lære at eksperimentere og prøve forskellige innovative teknologier.
Lærerne kan påvirke opdragelsen af børn væsentligt. Men ikke desto mindre bør vi ikke se bort fra det faktum, at barnet i skole kun bruger en del af tiden. På mange måder påvirker det samfundet, hvor han behandler klasser. Derfor bør man aldrig placere lærere på ansvaret for opdragelse af børn. Læreren kan kun lede, hjælpe, snakke og forsøge at overbevise. Men hvis barnet ikke har den rette indflydelse i familien og uden for skolen, er det usandsynligt, at læreren vil kunne forbedre sin opvækst betydeligt.