Der er en opfattelse, at barnet vil begynde at overstige udviklingen af sine jævnaldrende, hvis han lærer at læse tidligt. Dette er en vildfarelse. For få år siden ville det være svært at diskutere om dette spørgsmål. Forskningen har til formål at studere alle de muligheder, som småbørn er tilbøjelige til. Især var forskerne interesserede i de psykologiske træk ved selve processen med at assimilere barnets breve og elementer i læsning og skrivning. Hvad babyen får senere, taber måske og lærer at læse og skrive i en så ømt alder.
Under arbejdet blev det klart, at barnet selv er 2 år, dvs. uden initiativ fra voksne, kan du ikke lære bogstaver! Selv interesseret i at overveje indviklede "mønstre" - bogstaverne afbildet på terninger, lotto eller legetøj, søger han ikke at huske dem. Memorisering begynder, efter at voksen begynder at udtale bogstaverne, og derefter gentager dem dagligt og finder skitser af bogstaver i de omkringliggende objekter: "o" - cirkel, får; "U" - et rør, et rør mv.
Over tid begynder børnene selv at "finde" breve i objekter. Kostik (2 år og 6 måneder), kigget på moppen, som min mor vasker gulvet, råbte: "t, t, t!". Først forstod den forvirrede mor ikke hvad han ville sige, og så gættede hun - barnet genkendte konturet af bogstavet "t" i moppen.
På samme måde ser børnene brevet "n" i baren på gården; Rebet strækket mellem de to søjler er bogstavet "n". Og Olenka (2 år og 8 måneder gammel) begyndte at finde skitser af breve selv ... i hendes brødskiver bidt af hende!
De første to eller tre bogstaver, som barnet husker, forudsætter visse anstrengelser og derefter gætter på, at billedet han overvejer, skal have et navn som et billede - en cockerel, en hund, en kat. Siden det øjeblik, som mange forældre har bemærket, begynder han at kræve, at voksne kalder et ukendt brev. Men et lille barn er ikke motiveret af ønsket om at lære at læse. Han "reagerer" på brevobjektet, og ikke til den grafiske gengivelse af modersmålets lyd, et element i det trykte ord. Når man ser brevet som et objekt, husker barnet sit navn på samme måde som navnene på de genstande, der omgiver det. Derfor husker børn hurtigt bogstaver på terninger på samme måde som navnene på dukkerne, eventyrens helte, tætte mennesker. Lidt senere begynder barnet at finde kendte breve på reklame tegn i overskrifterne af aviser. Forskere fra forskere har vist, at alle normale børn på 2-3 år nemt kan huske bogstaver, og i 3-3,5 år kan lære at læse næsten alle ord.
Og alligevel giver denne oplevelse dig ikke mulighed for at anbefale tidlig uddannelse til læsning. Hvorfor? Af frygt for, at forældre vil begynde at fremskynde processen med at lære det russiske sprog og tvinge barnet til at studere. Det er denne holdning hos forældre, der udsætter børn for enorme nervøse belastninger og forhindrer efterfølgende læsefærdigheder.
I rummet kan du hænge (på barnets øjne) et bord med bogstaver eller en plakat med et alfabet og navne bogstaver - og kun. Det er ikke nødvendigt at kræve fra barnet det, der er usædvanligt for hans alder.
Det er nødvendigt at vide, at memorere bogstaver og faktisk læsning er forskellige ting. At læse det til dig er ikke navngivning af breve, men sammensætningen af ord fra de samme breve.
Det er derfor, at tidligt lærer at læse og skrive bør undervises selektivt, omtanke og kun indtil barnet er interesseret. Unge børn skal flytte meget, manipulere objekter (legetøj), akkumulere sensoriske oplysninger om verden omkring dem: pluk objekter, sæt dem ind i hinanden, rør, kast kuber, bolde osv. Målrettet aktivitet er førende på dette stadium. Ingen bog, hvor de samme terninger og bolde tegnes, vil ikke erstatte barnet med reel virkelighed, genstand for interaktion med miljøet. Forældre skal kende disse karakteristika i en tidlig alder.
Barnet i de første tre år af livet domineres af visuel effektiv tænkning (sensorimotorisk intelligens). Tankeoperationer (analyse, syntese, sammenligning, generalisering) udvikles kun og udføres i en visuel og effektiv plan, dvs. i løbet af praktiske handlinger med pyramider, nesting dukker, ringlets, som barnet udfolder, afbryder og samler; sammenligner, anvender en del til en anden og så videre.
"Men det handler om at undervise læsning. Hvad er forbindelsen? "- De forvirrede forældre vil spørge os. Det er værd at forstå, at små børn ikke ved, hvordan man "manipulerer" lyden af deres eget sprog, for at komponere, for at adskille stavelser. Barnets ordforråd svarer normalt ikke til begrebet lager: ikke alle ord et barn kan udtale sig meningsfuldt, mange af dem indeholder ikke en generalisering af en bestemt oplevelse. Styrken af barnets tænkning er ikke ord, men deres indhold, investeret i ord.
På nuværende tidspunkt har videnskaben vist, at den primære stimulans for den intellektuelle udvikling af barnet i de første år af livet, er hans vigtigste kilde netop praktisk aktivitet med rattler, pyramider, med barnets arbejdsmaterialer til rådighed for barnet og endelig et spil med en dukke og alt muligt sortiment til udbredelse af en spilhistorie. En velkendt forsker inden for tidlig alder, Doctor of Biological Sciences А.М. Fonarev påpegede, at under læsning og handling lærer barnet for første gang at løse simple praktiske problemer uden dette kan han ikke rejse sig til det højere stadium, hvor abstrakte begreber begynder at blive dannet, hvis indhold bestemmer mere udviklede tænkformer, for eksempel visuelle (teoretisk). Derfor er det ekstremt spændt og på grund af denne uundgåelige ensidig interesse for læsning sikrer ikke en harmonisk udvikling, og dette er et af dets negative aspekter.
Der bør gives læsefærdigheder til børns forældre med stort ansvar, fordi det er forbundet med udviklingen af elementer i den ikoniske kultur i samfundet. Denne viden er ikke "for sjov", de er for livet og bør forelægges børn af enhver alder metodisk korrekt.
Det følger selvfølgelig af alt det, der er blevet sagt, at det ikke er nødvendigt at tage bøger fra et barn væk, for at forsøge ikke at se figurer i øjnene mv. Lad ham have til hans rådighed og kuber med bogstaver og eventyr og billeder med tal.
Lad - selv på hans anmodning - kalde ham breve og hjælpe dig med at læse enkle ord.
Nødvendigt et andet: Det var allerede under det andet tredje år af livet, at barnet under ledelse af voksne mødte tegning, modellering, applikationer og konstruktion og var knyttet til "arbejde", objektiv aktivitet.
Udviklingen af barnets intellektuelle aktivitet kan ikke reduceres til memorisering af 33 bogstaver i alfabetet og 10 digitale tegn. Forresten husker tallet på samme måde som bogstaver, som objektiverer dem: 1 - det er en pind, 2 - en and, 3 - en streng; 4 - opad nedstop; 5 - ske-kogegrej; 6 - låsen; 7 - hatchet; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - luftballon.
I denne aldersperiode er den førende form for udviklingsaktivitet spillet. Derfor er et barn, der kender alfabetet og endda "læser" individuelle enkle ord, meget snart efterladt disse studier, skifter til spillet og viser til voksne, at tidlig læsning er bare en hyldest til mode.
I en alder af 5-6 år er det lettere for børn at lære at læse, men du kan bekendtgøre bogstaverne (deres indskrift) af barnet allerede i 2-3 år. Men i denne alder, som tidligere nævnt, observerer barnet bogstaver. Dette er nyttigt. Fra forskning er det indlysende: Ved undersøgelse af breve på terninger, tabletter udvikler barnet en sensorisk kugle. Forskere har fastslået, at på tidspunktet for visning af øjet "føler" emnet på omtrent samme måde som hånden bliver bekendt med formularen og rører overfladen. Derfor er børn så fascinerede ved at se på breve! Babyer, der blev introduceret til elementerne i den ikoniske samfundskultur (bogstaver, tal, noter, geometriske former, tegninger osv.), Sat på en mosaik, puslespil, fly figurer (for eksempel "cockerel house", "swings for bunnies" og osv.), vælg de identiske dele af de udskårne (lodret) billeder og terninger, dvs. bedre udføre opgaver, hvor der kræves mere subtil visuel analyse.
Derfor er der også en positiv i barnets tidlige bekendtgørelse med brevet.
Med hvad skal du begynde at introducere barnet til at læse og skrive?
Skær ud af den tykke pap alle bogstaverne i alfabetet 10 cm høje. De skal være stærke, så barnet nemt kunne tage dem i hånden.
Giv ham ved første vokaler: "a", "o", "y", "og".
Udtal dem langsomt, næsten synger.
Lav et tillæg som en blyant, kun en fladere, som ligner en ticker. I denne lineal-blyant er bogstaverne bundet og lukket.
Spillet begynder: barnet udtaler det bogstav, der åbner for øjet, når linjen løber fra venstre mod højre. Dette er vigtigt, da det er fastslået, at den første vanskelighed ved at undervise læsning er forbundet med manglende evne til at følge udsigten fra venstre mod højre.
Når barnet lærer vokalerne (a, o, y, u), vil de være fri til at genkende og udtale "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", kan du gå videre. Begynd at læse (ja, læs!). For at gøre dette skal du lægge vokalerne i det syllabiske design i linjal-blyant-sagen: "Io" - hesten græder, "juni" er et æsel. Selvfølgelig skal i starten en lydkombination udarbejdes, så den anden. Barnet skal lære at udtale det brev, der åbnes. Begge lyde er vokaler, så den første let "strømmer" ind i anden, og barnet læser uden vanskelighed efter voksen, "som en hest eller et æselskrige." Læs ligeledes sætningen "ay".
Oversæt linjalen jævnligt og taler de bogstaver, der vises: "a-ah-ah-ah-uu-uu." Og så giv yderligere information: pigen (drengen) spiller skjul og søger med sin mor eller går i skoven. Så i form af et spil skal barnet få at vide, at nogle oplysninger overføres ved hjælp af bogstaver.
Udviklingen af konsonanter begynder gradvist.
I begyndelsen er "m", "p", "b", så "t", "d", "c", "d".
Giv barnet et brev i hånden og sig det lyd, det indikerer (og kun!).
Nu kan du ved hjælp af en pen-and-pencil lineal begynde at introducere dit barn til lukkede stavelser:
"Av" (barks en hund), "am" (hunden beder om at spise).
Skynd ikke barnet, husk at du spiller med ham, inkludere handlinger med et kryds i spilshowene. Udvid det informative felt for spil interaktion, kombinere det med "learning".
Hvis ovenstående trin var vellykket, kan du fortsætte til næste.
Skift før babybogstavernes øjne i stavelser: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "En" - "na" osv.
Og derefter skubbe en linje gennem blyantposen fra venstre mod højre, bede ham om at udtale de fremkomne bogstaver.
Dette er begyndelsen på charterets udvikling. For et barn er Z år mere end nok.
Muligheden for at mestre læsefærdigheden i de tidlige år er bekræftet af indenlandske og udenlandske forskere. Der er udviklet særlige teknikker. I Rusland er den bedste af disse metoden til N. Zaitsev, men det kræver særlig træning af en voksen. Vi præsenterede den mest rationelle.