Udvikling af frivillig opmærksomhed i førskolebørn
Udviklingen af børns opmærksomhed er udviklingen af barnets organisation, der begynder i en tidlig alder under den første sociale kontakt med de mennesker omkring ham. Tilpasning til dette miljø formidler og udvikler barnets sociale adfærd. I løbet af de første måneder af livet er der kun ufrivillig opmærksomhed, da det er vækket. Børn reagerer kun på eksterne faktorer. Reaktionen opstår, når stimuli ændres skarpt (temperaturændring, pludselig høj lyd osv.)
I en alder af fem til syv måneder overvejer barnet allerede et emne i en tilstrækkelig lang periode og undersøger det ved berøring. Dette gælder især for lyse fag.
I det første andet år af livet har barnet en orienteringsforskningsaktivitet, der i fremtiden tjener som et middel til at udvikle frivillig opmærksomhed.
Mennesker, der er omgivet af en lille mand, retter sig selv og leder ham gennem visse incitamenter. På den måde hjælper voksne barnet med de værktøjer, der senere hjælper ham med at beherske sin opmærksomhed, som begynder at forekomme i løbet af talenes udvikling. Barnet styrer først andres opmærksomhed og derefter sin egen.
I en alder af fire og en halv til fem år retter børnene deres opmærksomhed under indflydelse af voksne indstillinger. De begyndte at vise opmærksomhed under indflydelse af selvundervisning i seks år.
Opmærksomheden hos førskolebørn er ret ustabil. Det har en temmelig følelsesladet karakter, fordi børn stadig ikke har deres egne følelser. Ved hjælp af volitionelle bestræbelser og øvelser styrer barnet selv sin opmærksomhed.
Spillet, der fungerer som hovedaktivitet, indtager det vigtigste sted i udviklingen af opmærksomhed på førskolebørn. Spilleklasser udvikler intensiteten af opmærksomhed, koncentration og stabilitet. Studier af psykologer har vist, at spilletiden for et seksårigt barn er langt længere end en treårig. Det kan nå en time, og i nogle tilfælde endnu mere.
Vildfarlig opmærksomhed hos børn er dannet ved at træne dem til nye aktiviteter. Stabiliteten af opmærksomheden begynder at stige efter en treårig alder og karakteriseres af et relativt højt niveau ved seks år. Dette er en af hovedindikatorerne for "beredskab til en flok".
Udvikling af frivillig opmærksomhed blandt skolebørn
I skolealderen bliver sondringen mellem vilkårlig og ikke-eksisterende børns opmærksomhed mere og mere mærkbar. Udviklingen af frivillig opmærksomhed modtager under uddannelse og uddannelse. Af stor betydning er dannelsen af barnets interesser og hans undervisning i systematisering af arbejdskraft. Den særlige rolle er tildelt skolen, hvor barnet danner assiduity, evnen til at kontrollere adfærd og lærer at disciplinere.
Vildledende opmærksomhed hos elever passerer gennem flere faser.
I de første klasser hos børn overvejende stadig alligevel ufrivillig opmærksomhed. De ved ikke, hvordan man fuldt ud kan kontrollere deres adfærd. Til de ældre klasser når hele opmærksomheden et højt niveau. Børn har været involveret i visse aktiviteter i lang tid, de kontrollerer deres adfærd. På grund af udvidelsen af interessekretsen og det venlige systematiske arbejde fortsætter børnets frivillige opmærksomhed med at udvikle sig aktivt. Volumen, koncentration og stabilitet øges, når væksten i den mentale udvikling af børn stiger (10-12 år).
Perioder i dannelsen af frivillig opmærksomhed
I dannelsen af en vilkårlig opmærksomhed skelnes der tre perioder:
- Pædagogens indflydelse har kun spredt sig til barnets enkleste følelser, som omfatter: medfødt bevidstløshed, en følelse af frygt, egoistiske stræben mv.
- Opmærksomhed støttes af følelser af videregående uddannelse: selvværd, en følelse af pligt, konkurrence osv.
- Opmærksomhed opretholdes af vanen. En person, der ikke giver op uddannelse, vil aldrig vokse til tredje periode. Sådanne folks vilkårlig opmærksomhed er et sjældent og intermitterende fænomen. Det kan ikke blive almindeligt.
Hvad bidrager til udviklingen af opmærksomhed
Udvikling af frivillig børneopmærksomhed ledsages af:
- klar formulering af opgaver og skabelse af en klar præsentation af resultatet, som man bør stræbe efter;
- udvikling af overholdelse
- opdragelse i barnet af en ansvarlig holdning til læring og kvaliteten af det arbejde, der udføres
- systematisk forøgelse af træningernes omfang, varighed og kompleksitet
- Arbejdsproblemerne bør svare til barnets evner;
- uddannelse i barnet af seriøse bæredygtige interesser.
Udviklingen af vilkårlig barnlig opmærksomhed er tæt forbundet med udviklingen af barnets fulde intellektuelle og kognitive aktivitet, hans motivation og vilje. Udvikle disse kvaliteter i mange år. Dette kræver en masse indsats og tålmodighed.
Kvalitative og kvantitative indikatorer for opmærksomhed bidrager til at øge specielle aktiviteter og øvelser. Det bedste af alt, de mestrer i form af et spil. Det er umagen værd at bruge dem ikke kun i den specielt skilt for den tid, men også for eksempel ved at lave husholdningsgaver eller gå. I dette tilfælde bør voksne være interesserede i succesen med barnets resultater, ellers vil der ikke opnås resultat. Når de krævede betingelser er opfyldt, har barnet evnen til at arbejde mere og oftere uden motivation, hans opmærksomhed bliver kendt, opstår straks og uden anstrengelse. Sammen med dette udgør barnet en fælles evne til at holde opmærksom på hvad der kræves, det vil sige udvikle opmærksomhed.
Hvad påvirker ellers kvaliteten af frivillig opmærksomhed?
De fysiologiske ændringer i barnets organisme påvirker også opmærksomhedens kvalitative egenskaber. Om 13-15 år bliver børn hurtigt trætte og ofte irriteret, hvilket naturligvis fører til et fald i opmærksomhedens kvalitet. Årsag til dårlig opmærksomhed kan være forringelsen af helbred, dårlig kost eller manglende søvn.
Gunstig indflydelse på udviklingen af on-line opmærksomhed gives af regelmæssige sportsaktiviteter. Ud over det faktum, at fysisk anstrengelse styrker immunsystemet, bidrager det også til udviklingen af evnen til at fokusere.
Attribution egenskaber er modtagelige for udvikling, og dette skal gøres. Hovedrollen hører naturligvis til os - voksne, der er omgivet af børn. Nå, husk altid, at hvert barn er anderledes. Hver proces med udvikling af frivillig opmærksomhed foregår på sin egen måde, hvilket kræver en strengt individuel tilgang.
Voksende sund og opmærksom!