Montessori-metoden har de grundlæggende principper - at udføre øvelser uafhængigt og spillets form for træning. Denne metode er unik, idet en individuel tilgang vælges for hvert barn - barnet vælger sit eget didaktiske materiale og hvor meget tid han vil være involveret i. Således udvikler den sig i sin egen rytme.
Fremgangsmåden til tidlig udvikling Montessori har en nøglefunktion - at skabe et særligt udviklingsmiljø, hvor barnet vil have og kunne udøve deres evner. Denne udviklingsmetode ligner ikke traditionelle erhverv, da materialerne i Montessori giver barnet mulighed for at se deres egne fejl og rette dem. Lærerens rolle er ikke at undervise, men at give barnet en vejledning til selvstændig aktivitet. Teknikken hjælper således barnet med at udvikle logisk tænkning, opmærksomhed, kreativ tænkning, tale, fantasi, hukommelse, motorfærdigheder. Der lægges særlig vægt på kollektive opgaver og spil, der hjælper barnet med at lære kommunikationsfærdighederne, at mestre hverdagens aktiviteter, som fremmer uafhængighedens udvikling.
Montessori's metode giver faktisk alle børn en ubegrænset handlefrihed, fordi barnet beslutter, hvad han vil gøre i dag: læs, studere geografi, tælle, plante en blomst og slette.
Men en persons frihed slutter på det sted, hvor den anden persons frihed begynder. Dette er nøgleprincippet for et moderne demokratisk samfund, og en fremragende lærer og humanist for omkring 100 år siden indførte dette princip. På den tid var den "store verden" langt fra ægte demokrati. Og mest sandsynligt var det derfor, at små børn (2-3 årige) i Montessori Garden vidste meget godt, at hvis andre børn reflekterer, bør de ikke forkæle og støj. De vidste også, at de skulle rydde op på materialer og legetøj på hylden, hvis de havde skabt en pølse eller snavs, måtte de tørres grundigt, så andre var behagelige og behagelige at arbejde med.
I en skole med Montessori-metoden er der ingen sædvanlig opdeling i klasser, fordi alle børn i forskellige aldre er involveret i en gruppe. Barnet, der er kommet til denne skole for første gang, går nemt sammen med børnenes kollektive og assimilerer de accepterede adfærdsregler. At assimilere hjælp "gamle timere", som har erfaring med at bo på Montessori-skolen. Ældre børn (oldtimere) hjælper de yngre ikke kun med at lære, men også vise dem breve, lære at spille didaktiske spil. Ja, det er børn, der lærer hinanden! Hvad gør læreren så? Læreren observerer omhyggeligt gruppen, men forbinder kun, når barnet selv søger hjælp, eller i hans arbejde oplever alvorlige vanskeligheder.
Værelse Montessori klassen er opdelt i 5 zoner, i hver zone er det tematiske materiale dannet.
For eksempel er der en zone med praktisk liv, her lærer barnet sig selv og andre til at tjene. I denne zone kan du virkelig vaske tøj i et bassin og endda klappe dem med et varmt ægte jern; en ægte sko polish at rense dine sko; skære grøntsagerne til en salat med en skarp kniv.
Der er også en zone med sensorisk udvikling af barnet, her lærer han ved visse kriterier at skelne objekter. I denne zone er der materialer, der udvikler taktile fornemmelser, lugtesans, hørelse, syn.
Den matematiske zone hjælper barnet med at beherske begrebet mængde og hvordan mængden er forbundet med symbolet. I denne zone lærer barnet at løse matematiske operationer.
Sprogzonen, her lærer barnet at skrive og læse.
"Rumszone", hvor barnet omkring omverdenen måske modtager de første synspunkter. Her lærer barnet også om forskellige folks kultur og historie, interaktion og indbyrdes forhold mellem genstande og fænomener.
Montessori-metoden indfører selvbetjeningsevner for børn, da det mener, at dette ikke blot vil gøre barnet selvstændigt (lynlås op i jakken, snøre sig op i skoene), men også bidrage til at udvikle de muskler, der er nødvendige for at mestre skrivefærdighederne.