Udvikling af aktiviteter, læsning og forståelse

Det ser ud til, hvordan barnet læser bøger, hvis der er en computer, internettet, tv? Børn er tiltrukket af den hurtige informationsoverførsel, overtrædelse af alle grænser. Modeller af undervisning i moderne skolebørn bliver forbedret hver dag. Betyder det, at læsning af bøger er en fortid? Nej, nej og nej! Dette bekræftes af forskere, lærere og læger.

Forskere har allerede afledt en matematisk rationel teori om intelligens, som tillader en vis grad at styre sin udvikling. Du kan lære at være intelligent. Men ... intellektets matematik er ikke "inkluderet" uden grammatik af fantasi. Mennesket for hele dets eksistens er ikke kommet op på en bedre måde at udvikle fantasi og intelligens end at læse. Læsning positivt påvirker intellektuel og moralsk udvikling, fremmer gensidig forståelse for forældre og børn. Interessante, informative bøger hjælper med at forstå lovene om udvikling af natur og samfund, tilfredsstille kognitive interesser, udvikle intelligens, danne æstetisk og kunstnerisk smag. Men forældre skal forstå, at udviklingen af ​​aktivitet, læsning og forståelse sker i etaper, hver alder har sit eget niveau for opfattelse af den trykte tekst.

Hvor begynder kærligheden til læsning?

Den første hobby til læsning lægges i familien med de første børnebøger. Senere sker dannelsen af ​​den unge læser under indflydelse af pædagoger, lærere, bibliotekarer. Et barn vokser op i en læsepamilie, selv før skolen er dannet og det meget behov for læsning og hans første færdigheder. På den måde venter det på mange forhindringer og fristelser.

Moderne børn er tilgængelige forskellige typer af kultur - visuel, elektronisk og bog. Hver af dem er dog oversat med prøver af den såkaldte masse, ersatz-kultur - militanter, thrillere, erotika osv. Børn har ikke kun brug for at beskytte sig mod lavkvalitets "kreationer", men også at engagere sig i nyttig læsning, der fremmer åndelig og moralsk udvikling, der sætter høje idealer om godhed og skønhed, fred og harmoni.

Men hvordan kan det gøres? Først og fremmest ved siden af ​​barnet bør der være intelligente, autoritative voksne, som kan lede sin læsere og kognitive interesser. I en sådan rolle på forskellige tidspunkter eller samtidigt virker forældre, lærere, bibliotekarer.

børn i førskolealderen

De har brug for en læsning til at begynde at danne længe før de går ind i første klasse. Den afgørende rolle i udviklingen af ​​læsningsaktiviteter spilles af familien og børnehaven. Barnet er på forberedelsesstadiet af læsningsaktivitet. Hans første bøger er "for de yngste" udgaver - clamshell bøger, babybøger. Dette er tidspunktet for passiv læsning: barnet opfatter bogen "ved øre" og ser på billederne. Fra forældres eller pædagogers evne til at udtrykke følelsesmæssigt, at læse til barnet afhænger et eventyr meget. Her har du brug for en rig intonation, et skiftende timbre af stemme, en bestemt rytme af læsning. Voksne skal føle sig og ikke gå glip af det øjeblik, hvor barnet ikke kun har evnen til at forstå teksten, men også evnen til at nyde bogen, vent på fortsættelse af læsning.

De vigtigste træk ved opfattelsen af ​​førskolebørn er:

- Evnen til at empati, så barnet kan give en moralsk vurdering af forskellige handlinger af tegn og derefter virkelige mennesker;

- Forøget følelsesmæssighed og umiddelbarhed af opfattelsen af ​​teksten, som påvirker fantasiens udvikling. Førskolealderen er mest gunstig for udviklingen af ​​fantasi, da barnet meget nemt går ind i de imaginære situationer, der tilbydes ham i bogen. Han udvikler hurtigt sympati og antipati mod "gode" og "dårlige" helte;

- øget nysgerrighed, skarphed i opfattelsen

- med fokus på helten i det litterære arbejde, hans handlinger. Børn får enkle, aktive motiver til handlinger, de udtrykker mundtligt deres holdning til helterne, de er imponerede over det lyse, fantasifulde sprog, jobets poesi.

Junior skolealder

Psykologer kalder denne periode nogle gange en første akkumulering. Tanken om junior skolebørn i dens specificitet og billedsprog ligner tænkningen på førskolebørn, men samtidig har den en mere konceptuel karakter. Det vigtigste stadium i et barns liv er at lære. Den første grader begynder selvstændig læsning, som er præget af aktiv udvikling af læsning og forståelse. Ved udgangen af ​​skolens første år læser de fleste børn allerede ret flydende. Den videre aktive udvikling af det kulturelle rum afhænger af lærernes og bibliotekarernes indsats.

Blandt funktionerne i denne alder skal skelnes mellem:

- fokus på læring, individuel definition af de mest attraktive for sig selv kreative træk (tegning, design, amatør forestillinger mv);

- Excitability, emotionalitet, der kræver frigivelse i et åbent udtryk for deres egne oplevelser, indtryk;

- en levende fantasi, som manifesterer sig i barnet i ønsket om at leve literaire helters liv, at opfinde "fortsættelser" af den elskede bog

- "virkningen af ​​tilstedeværelse" i litterære helters liv

- ikke kun en forståelse af de eksterne forbindelser mellem fænomener og fakta, men også indtrængen i deres indre betydning (der er et ønske om at læse og genlæse favoritbøger).

teenagere

I ungdomsårene er der en yderligere dannelse af ideer om natur, samfund, menneske, forståelse af moral, kunstneriske værdier. Analytisk tænkning, kognitiv og social aktivitet udvikles. Ungdom begynder at bekymre sig om alvorlige livsproblemer.

Blandt funktionerne i den psykologiske udvikling på dette stadium kan identificeres:

- aktive søgninger

- anvendelsesområdet for makings og evner (besøgskredse, studier, valgfag), fremkomsten af ​​nye hobbyer;

- aktivering af selvuddannelsesprocessen, intensiv socialisering, deltagelse i interessegrupper

- behovet for at se dig selv ikke kun i nutiden, men også i fremtiden, fremkomsten af ​​interesse i det fremtidige erhverv

- kønsidentifikation - bevidsthed om deres tilhørsforhold til det mandlige eller kvindelige køn, indleder de relevante sociale roller.

- læringsaktiviteten ophører gradvist med at være forbrugt, selv om det i et stykke tid er det vigtigste.

Senior studerende

Højskolealderen eller mellemtiden mellem barndommen og voksenalderen er den sidste fase af primær socialisering. Ender i gymnasiet, valg af et erhverv, en person forbereder sig til et selvstændigt liv, får et pas og statsborgerskabsrettigheder.

Psykeens aldersfunktioner er forskellige og modstridende:

- Der er et klart udtrykt behov for frigivelse fra kontrol og værgemål

- Forældre og ældre i almindelighed er der en omorientering af kommunikation: mere og mere vigtigt er forhold ikke med voksne, men med jævnaldrende;

- udvikler ønsket om selvudfoldelse, påstanden om ens egen betydning Attraktionscentrene for den unge mand er forskellige uformelle grupper;

- interessekretsen går ud over studiernes omfang, fremskridt på dette stadium indikerer ikke altid en vellykket og harmonisk udvikling af individet;

- værdier og livsplaner dannes ofte overstiger ønsket om at lykkes i livet den psykologiske beredskab for ansvarlige beslutninger;

- Et særligt sted i en ung manns liv er besat af seksuelle oplevelser.

Hvad angår læsning, her er den store betydning erhvervet af mode, populariteten af ​​dette eller ethvert andet arbejde. Den unge læser er ofte bekymret ikke med bogen selv og dens forståelse, men det indtryk, som kendskabet til hende vil have på folkene omkring hende.

Udviklingen af ​​læsningsaktivitet i ungdomsårene er ujævn. Forskellige grupper af læsere skelner mellem interesser og præferencer ved at læse af niveauet for læsekulturen. F.eks. I henhold til læsekulturens niveau identificerede specialisterne følgende grupper:

• Lav læsning eller læsning ved et uheld (niveauet for selvbevidsthed er normalt lav);

• læsere med ensidige interesser (oftest fans af eventyr og detektive genrer);

• Læsere med forskellige interesser (læsning og kaotisk);

• Unge mennesker, der kendetegnes ved målrettet læsning, dannet smag, uafhængighed ved valg af bøger;

• Unge, hvis efterspørgsel er begrænset kun til undervisningslitteratur, læsning "på opgave".

Hver aldersperiode er således karakteriseret ved dets egenskaber ved at forstå virkeligheden, dens præferencer. Afhængig af dem varierer pædagogiske opgaver, samt former og metoder til at involvere børn i læsning.