For familien er skoleperioden også en seriøs test.
Forældrenes ansvar er først og fremmest muligheden for at organisere et skolebarns dag. Det er forældre (normalt er det det mor gør) spiller en ledende rolle her. Det er godt, hvis min mor bevarer sin organiserende rolle i hele folkeskolen. I starten begynder det helt at bygge processen (det bestemmer tidspunktet, når de forbereder lektioner sammen med eleven, sætter tid til at gå, til hjælp hjemme, kommunisere med venner, besøgskredse og også fritid). Men efterhånden og meget bevidst delegerer moderen en del af hendes ansvar overfor barnet. Så allerede fra anden klasse, er piger normalt i stand til at forberede lektioner alene (drenge - fra den tredje). Mor har kun en generel diskret kontrol over processen.
En stor rolle i opdragelsen spilles af den daglige rutine, som forudsætter en fysiologisk begrundet veksel af træningsbelastning og hvile. I dette tilfælde er der mulighed for rimelige fremskridt i klasseværelset (trods alt eksisterer ingen for regimet, men omvendt). Men generelt bør den samlede frekvens af handlinger opretholdes. Så tilpasser skoleskolens organisme sig til denne rytme af aktivitet, og barnet er lettere, hans dag bliver forudsigelig og forståelig.
Gradvist overført til den studerende og ansvarlig for visse arbejde inden for husstanden. Den studerende skal nødvendigvis have nogle ansvar, der er acceptabelt for hans alder, som han regelmæssigt skal udføre. Princippet er det samme. For det første gør barnet nyt arbejde med sin mor, så bliver ansvaret for implementeringen gradvist skiftet til skolens dreng.
Arbejdsopgaver i hjemmet er af stor betydning for hjemmeuddannelsen. De danner færdighederne i en rimelig disciplin, træner selvorganisering, træner den volitionelle sfære. I dette tilfælde kræver drenge mere selvstændighed og piger - mere pleje dem
Andre træk ved opdragelsen af børn i skolebørn omfatter en gradvis stigning i barnets uafhængighed. Det giver den studerende mulighed for at føle sig i den nye sociale rolle som en voksen eller en næsten voksen person. Derudover har han mulighed for at øve sig på at løse problemer, der udgør sig selv eller et eksternt væsentligt miljø (forældre eller skole). Forældre bør være sympatiske med disse ændringer i barnets personlige udvikling. Han har brug for din konstante støtte, forståelse og godkendelse af hans aktiviteter. Gode forældre er fleksible nok og forsøger at tage højde for, at deres barn er vokset, at for ham er succeser og svigt i skolen nu vigtige. Tross alt opfattes skolegang af børn som en samfundsmæssig vigtig aktivitet. Derfor mangler forståelse og rimelig godkendelse (ikke ros!) Fra forældrene kan forstyrre den første kontakt i familien.
Vigtigt i denne periode er barnets fysiske udvikling, selv om ikke alle forældre indser dette. Den moderne passive livsstil for borgerne fratager jo skolebørn af vitale byrder afgørende for den voksende organisme. Derfor er sporten designet til at udfylde denne mangel på arbejdsbyrde. Fysiske øvelser er vigtige ikke kun for helbredet. De er en vigtig del af uddannelsessystemet. Med deres hjælp styrkes den stærke viljesfære, barnet lærer at sætte mål foran sig og nå dem, lærer at overvinde dovenskab, inerti, træthed. I sidste ende lærer den rigtige fysiske aktivitet den studerende selvkontrol og selvdisciplin.
Kvalitetsuddannelse af skolebørn
Det er umuligt uden sikker viden i barnets alderspsykologi. Det er især vigtigt at tage højde for, at en stigende indflydelse på opdragelsen af skolebarns personlighed begynder at blive tilvejebragt ikke af familien, men af samfundet. Det er netop det miljø, der ideelt set skal bekræfte de grundlæggende holdninger, som børn har lært i familien, for at styrke dem i skoleskolernes sind. I virkeligheden er det sjældent tilfældet i dag. Skoleområdet (som regel i ungdomsperioden) søger som regel at modsætte sig traditionelle holdninger til familieuddannelse. Desværre er dette allerede blevet en del af kulturen i de sidste flere generationer. Men fortvivl ikke! Praksis viser, at det er muligt at rejse værdige børn selv i nærværelse af denne midlertidige konfliktperiode mellem generationerne "fædre" og "børn". I modsætning til al frygt er konfliktens alder forbi, og relationer i familien stabiliseres. Samtidig opdager både forældre og en teenager for sig selv, at det har gjort nogle kvalitative ændringer i forholdet.
De særlige egenskaber ved opdragelse af børn i skolealderen omfatter overvejelsen af adfærdens alder og kønsspecifikitet i disse år. Det bemærkes for eksempel, at børn begynder at spille hovedsageligt med medlemmer af deres eget køn omkring 8 år. På samme tid ignorerer eller endog observerer elementer af fjendtlig holdning til repræsentanter for det modsatte køn. Dette er bare et logisk udviklingsstadium. I løbet af denne periode bliver alle piger til drenge forfalskninger, plager og boringer. Piger, på den anden side, anser alle drengene for at være krigere, mobbe og braggarts.
Det er i tankerne for skolebørn, at begreber som venskab og kammeratskab dannes. Tættere på den unge alder, tager elementerne i opfattelsen af forhold mellem køn også form. Det er i denne periode, at den første kærlighed normalt opstår, især blandt piger.