Generel underudvikling af tale er et almindeligt problem. Dette fænomen er især almindeligt i førskolebørn. For at klare dette problem er det nødvendigt at opbygge processen for undervisning og uddannelse af børn med en sådan lidelse. Vælg præcis de klasser, der vil bidrage til udviklingen af tale.
Udviklingen af tale påvirkes positivt af forskellige aktiviteter. Maleri bruges sjældent, men det bør ikke overses. Det er meget vigtigt, at børn arbejder med forskellige materialer: papir, ler, blyanter. Takket være dette arbejde mobiliseres børn tankeprocesser, tale er aktiveret. Uddannelse og uddannelse af børn i førskolealderen med en generel underudvikling af tale bør være en overordnet opgave for staten og forældrene.
Der er et tilstrækkeligt antal opdragelses- og træningsmetoder, der skal bruges, når man arbejder med børn, der lider under generel tale underudvikling. Tegning, modellering, applikationer og design er af stor betydning. Ved hjælp af billedaktivitet belyser barnet i naturlige billeder, alt det, han tidligere har kendt. Dette er på en måde en måde at udtrykke sine tanker på.
Under kunstklassen lærer børn nye ord, lærer at forstå, skelne og naturligvis bruge ord, der beskriver objekter og handlinger i deres tale.
Det er nødvendigt, at ordet bliver et udtryk, og barnet kan bruge det i hverdagen. Til dette formål er det nødvendigt at oversætte ordet til handling for at skabe et konkret forhold mellem udtrykket og det objekt, som dette ord betegner. Godt arbejde med denne opgave er fint.
På grund af det faktum, at barnet opfatter objekter visuelt, er det svært for ham at forbinde begrebet og emnet, udtrykket og handlingen. Barnets uafhængige interaktion hjælper med at klare denne opgave. Ved at give barnet et bestemt emne og lade ham handle med det og udtale disse handlinger, huskes nye ord og sætninger meget hurtigere og bedre. Lige så vigtigt er, at barnet handler med emnet alene, det bærer ham endnu mere.
Signifikant hurtigere taleudvikling opstår i barnet under produktive aktiviteter. Anvendelsen af produktiv aktivitet ligger i, at det er let at spille situationer, der er et godt incitament til manifestationen af aktivitet, herunder tale. Ved hjælp af problemssituationer trænes kommunikationsaktiviteten i barnet.
Vis forholdet mellem et ord og et objekt meget nemmere end et link mellem et ord og en handling. For at forklare hvilket objekt dette ord betyder, skal du bare vise barnet dette element eller bare bruge billedet. Det bliver problematisk at forklare forholdet mellem et ord og en handling gennem et billede. Mens man er involveret i visuel aktivitet, forekommer denne proces naturligt, da barnet selvstændigt udfører visse handlinger.
Tænkeprocesserne for et barn i førskolealder er meget specifikke, tænker han i billeder, billeder. Herfra kan vi konkludere, at problemet med udvikling af tale og tænkning er identisk med problemet med repræsentationer, dvs. opfattelse af følelser. Ordet, der er adskilt fra stammen, mister sin betydning, indlejret i det, og i nogle tilfælde erhverver en rent individuel forståelig fornemmelse kun for højttaleren, dvs. mister sin funktion af kommunikation, interaktion. Sprog, kommunikation er stærkt forbundet med logik. Men alligevel, når barnet har en længere form for generelle, løsne begreber, er der stadig et sensorisk grundlag. Denne bestemmelse bør tages i betragtning ved uddannelse af unge børn, dvs. med grundskolen. Dette skyldes det faktum, at når barnet vokser op i stedet for følelser, kommer logikken.