De fleste moderne voksne husker, at i deres barndom var alt "det samme". Tøj, lærebøger, mad, omsorgspersoner, spil, anekdoter, lektier. På skolen forsøgte personen at skjule formularen. I børnehaven - selv pigernes trusser var ikke meget forskellige fra drengene til trusserne. For ikke at nævne strømpebukser.
Voksne husker også godt de stadier, hvorigennem vi kom til moderne overflod og mangfoldighed. Følelsen af gregariousness argumenterer med anmodninger om individualitet - et barn kan og vil have en telefon, som "Masha", men det er tilfældet med en anden farve mv. Selv for evigt vil de samme tvillinger ikke ligner hinanden.
Børn kræver opmærksomhed på deres individualitet. Ikke som noget outfit, hår og selv individuel træning. I min by er forældre med evnen til at betale fra 100 dollars om måneden til undervisning af et barn sorteret efter rygter og sladder, kommunikerer personligt med fremtidens lærere af barnet, de ser efter og ... kommer til individuel uddannelse.
Hvorfor er det Det er klart, at de er motiveret af ønsket om at udvikle alle de unikke evner hos barnet og ikke at ignorere nogen af dem. Men i dette tilfælde taber barnets forbindelse med samfundet. Kommunikative udvikler sig ikke "alene". Få ikke evner lærte at opføre sig i en gruppe andre børn eller voksne. Mange udviklende gruppespil er også utilgængelige for barnet med individuel træning. Som følge heraf er den moderne børnepædagogik og psykologi enig i, at hvis forældre vil have barnet til at kommunikere konstruktivt med andre mennesker, bør han begynde at undervise dette så tidligt som muligt og i grupper. Spørgsmålet "hvordan?"
Befolkningens anmodning om en højt kvalificeret tilgang til opdragelse af børn er allerede dannet. Staten ønsker for sin side også at se en moralsk og fysisk sund befolkning, og staten vil desuden udfylde landets lækre "intellektuelle reserve". For at gennemføre disse mål har uddannelsessystemet brug for en ny, progressiv tilgang til uddannelse af førskolebørn og skolebørn.
Det er klart, at ikke alle børn er begavede nok til at kræve individuel træning.
Men det eksisterende uddannelsessystem gør det ofte ikke muligt at vise begavet i den indledende fase af træningen og kan endda hjælpe med at overvinde eventuelle "usædvanlige" kvaliteter af barnet, hvilket kræver øget opmærksomhed fra lærerens eller lærerens side.
Hvordan kan vi sikre den mest individuelle tilgang til uddannelse af en lille mand og den fremtidige borger og samtidig hans forbindelse med samfundet?
En af de mulige muligheder - særskilt uddannelse af børn på grundlag af køn, problemets uopsættelighed og gennemsigtighed er indlysende. Drengene er adskilte. Pigerne er adskilt. Ikke nyt. Men som vi husker, foregår alt nyt, der er et sted med nogen.
Så tidligt som i begyndelsen af det sidste århundrede kørte gymnasiestudenter og grammatikpiger kun bag muren i uddannelsesinstitutionerne. I Europa og Amerika er sådan uddannelse udbredt og er stadig populær i dag.
Gennem det sidste århundrede har vores uddannelsessystem forsøget at uddanne alle sammen uden at tage højde for det faktum, at piger og drenge har betydelige forskelle på niveauet psykologi, opfattelser, neurofysiologi, fysiologi. Hos mænd og kvinder i alle aldre er evnen til at huske, at arbejde, måder at tænke sig på, så forskellig, at de kræver helt forskellige metoder til deres udvikling. Dette er et bevis på den separate uddannelse af drenge og piger. Piger og drenge har brug for forskellige opgaver, forskellige digte, forskellige øvelser og helt forskellige måder at præsentere information på. Også måder at påvirke individer i en gruppe af drenge og piger skulle være forskellige. Meget mindre faktorer, der skader barnets psyke, vil være, når man underviser i en gruppe, der er differentieret efter køn.
Uden tvivl får læreren et højere resultat med færre indsatser i uddannelsen af "lignende" børn.
Hvis den samme psykologiske opfattelse hersker i en gruppe børn, vil effektiviteten af de metoder, som lærere bruger, øges.
Desværre blev undersøgelser af den separate uddannelse af drenge og piger betragtet i det sidste århundrede som manifestationer af enten chauvinisme eller feminisme i lang tid. Selv i de uddannelsesinstitutioner, hvor grundlæggernes innovation tillod indførelse af særskilt uddannelse for drenge og piger, er metodologiske og teoretiske grundlag svage og baseret på udenlandske kilder.
Den russiske metodologi for særskilt undervisning i pædagogik blev dannet i det tiders revolutionære Rusland. Psykologers undersøgelser tyder på, at psykoterapimetoderne og de psykologiske problemer i befolkningen selv har ændret sig over 100 år i en foranstaltning, der er tilstrækkelig til fuldstændig forældelse af metoderne selv. Derfor kan træning på sådanne gamle metoder ikke udføres i det 21. århundrede.
Derfor har de børn, der i øjeblikket deltager i særskilt uddannelse, behov for særlig indflydelse fra lærere og børnepsykologer til at bestemme effektiviteten af metoden generelt og forskellige teknikker i særdeleshed.
I Europa øges for tiden kønsopdelingen af uddannelse sin geografi dag for dag, da denne tilgang er vedtaget som den vigtigste måde at forbedre humaniseringen af uddannelsen på. Nu ved du alt om nødvendigheden af problemet med den separate uddannelse af drenge og piger og vælger den mest egnede metode til dit barn.