Alt begynder, som det kan synes, fra ubetydelige øjeblikke: vanskeligheder med at huske breve, manglende evne til at koncentrere eller langsomt tempo i arbejdet. Noget er afskrevet i alderen - stadig lille, ikke vant til; noget - mangel på uddannelse noget - manglen på lyst til at arbejde. Men det er på dette tidspunkt, at problemerne er relativt lette at opdage og let at rette. Men så begynder problemerne at vokse som en snebold - man trækker den anden og danner en ond og forfærdelig cirkel. Konstant opståede fejl afskrækker barnet kraftigt og overfører fra et emne til et andet.
Skolepigen begynder at betragte sig uarbejdsdygtig, hjælpeløs og al sin indsats - ubrugelig. Børns psykologer er sikre: Resultatet af træning afhænger ikke kun af personens evner til at løse de opgaver, der er tildelt ham, men også på tilliden til at han vil være i stand til at løse dette problem. Hvis fejl følger efter hinanden, så kommer der selvfølgelig et tidspunkt, hvor barnet inspirerer sig selv, nej, det vil aldrig fungere for mig. Og da aldrig, så er der ingen grund til at prøve. Kastet af min far eller mor mellem sagen: "Hvad er du dum!" - kan kun tilføje brændstof til ilden. Ikke kun ord, men kun holdningen selv, som påvises, selvom den er utilsigtet, men med beskyldning, bevægelser, intonation, taler barnet nogle gange højere ord.
Hvad skal forældre gøre, hvis der allerede er opstået vanskeligheder, eller hvordan kan du hjælpe barnet i skoleproblemer?
Det er ikke nødvendigt at overveje de voksende skoleproblemer som en tragedie.
Fortvivl ikke, og vigtigst af alt, prøv ikke at vise din utilfredshed og sorg. Husk at din hovedopgave er at hjælpe barnet. For dette elsker og accepterer det som det er, og så bliver det lettere for ham.
Vi skal tilpasses og forberede os på det kommende langsigtede fælles arbejde med barnet.
Og husk - han alene kan ikke klare deres vanskeligheder.
Hovedhjælpen er at støtte selvtillid.
Det er nødvendigt at forsøge at lindre ham af følelser af skyld og spændinger på grund af fiaskoer. Hvis du absorberes i dine anliggender og tager et øjeblik at finde ud af, hvordan du gør ting eller skør - så er det ikke noget hjælp, men grundlaget for fremkomsten af et nyt problem.
Glem den hakkede sætning: "Hvad fik du i dag?"
Det er ikke nødvendigt at kræve, at barnet straks snakker om sine anliggender i skolen, især hvis han er forstyrret eller forstyrret. Lad ham være alene, hvis han har tillid til din støtte, så vil det højst sandsynligt fortælle dig alt senere.
Ingen grund til at diskutere med læreren vanskelighederne med barnet i hans nærhed.
Det ville være bedre at gøre det uden ham. Ikke på nogen måde mishandle barnet, hvis hans venner eller klassekammerater er i nærheden. Undgå at beundre resultaterne og succesen hos andre børn.
Vær kun interesseret i at lave lektier, når du regelmæssigt hjælper barnet.
Under det fælles arbejde har du tålmodighed. Da arbejde med henblik på at overvinde skolens vanskeligheder kræver evnen til at trække sig tilbage og er meget trættende, behøver du ikke at hæve din stemme, gentage gentage og forklare det samme flere gange - uden irritation og hån. Typiske klager fra forældrene: "Alle nerverne er udmattede ... Der er ingen styrker ..." Forstår du hvad der er i vejen? Den voksne kan ikke begrænse sig selv, men barnet bliver skyldig. Alle forældre fortryder først selv, men barnet - sjældent nok.
Forældre mener af en eller anden grund, at hvis der er vanskeligheder med at skrive, så skal du skrive mere; hvis dårligt overvejet - mere for at løse eksemplerne; hvis dårlig læser - læs mere. Men disse lektioner er trættende, giver ikke tilfredshed og dræber glæden i arbejdsprocessen. Derfor behøver du ikke at overbelaste barnet med ting, der ikke virker godt for ham.
Det er vigtigt, at du i løbet af klasserne ikke blander dig, og at barnet føles - dig og ham og for ham. Sluk for tv'et, afbryd ikke klassen, lad dig ikke distrahere til at køre til køkkenet eller ringe til telefonen.
Det er også meget vigtigt at bestemme med hvilken forælder barnet er lettere at udføre lektierne. Mor er normalt blødere og mangler tålmodighed, og de opfatter mere og mere følelsesmæssigt. Dads er roligere, men hårdere. Man bør forsøge at undgå en sådan situation, når en af forældrene, der taber tålmodighed, får en anden til at lykkes.
Stadig skal huske på, at et barn, der har skoleproblemer, kun i sjældne tilfælde vil blive fuldt informeret om, at han blev bedt om at gå hjem. I dette er der ingen ondskab - bare lektier er næsten altid givet i slutningen af lektionen, når alle i klassen laver lyde, og dit barn er allerede træt og læreren hører næppe. Derfor kan han oprigtigt sige hjemme, at han ikke blev spurgt noget. I sådanne tilfælde skal du lære af dine klassekammerater om dit hjemmearbejde.
Forberedelse lektier bør være en samlet varighed for vedvarende arbejde ikke mere end tredive minutter. At sætte pause, mens du laver lektier, er det nødvendigt.
Du behøver ikke at stræbe, uden omkostninger for at gøre straks alle lektierne.
Barnet har brug for hjælp og støtte fra forskellige sider, så prøv at finde et fælles sprog med læreren.
Hvis der er fejl, er det tilrådeligt at opmuntre og støtte, og nogen, selv de mindste succeser skal understreges.
Det vigtigste ved at hjælpe et barn er at opmuntre ham til arbejde, og ikke kun med ord. Det kan være en tur til zoologisk have, en fælles gåtur eller et besøg på teatret.
Børn med skolevanskeligheder bør overholde et klart og målt regime i dag.
Glem ikke, at sådanne børn normalt er uassocierede, rastløse, hvilket betyder, at de ikke bare følger regimet.
Hvis om morgenen barnet står op med vanskeligheder, skal du ikke skynde dig og ikke skubbe det igen, så læg alarmen næste gang i en halv time.
Om aftenen, når det er tid til at gå i seng, kan du give barnet en vis frihed - for eksempel at gå fra ni til tredive. Barnet har brug for fuld hvile i weekenden og ferier, uden nogen træningsopgaver.
Hvis der er en mulighed, så sørg for at høre et barn med specialister - taleterapeuter, læger, lærere, psykoneurologer. Og følg alle deres anbefalinger.