Gennem sine kanaler
Hvis et lille barn bæres af noget, så er det bedre ikke at forstyrre det. Så vil han ikke forstyrre dig. Du kan sidde ved siden af dig, roligt gøre din virksomhed eller tale - han vil ikke engang være opmærksom på dig. Fordi opmærksomheden hos børn under 2 år er enkeltkanal, fokuserer de helt på et interessant objekt og på den tid, som de siger, "de ser ikke - de hører ikke". Men hvis du stadig distraherer barnet, så er det usandsynligt at vende tilbage til sit spil - stemningen til det vil gå tabt. Om 2-3 år bliver opmærksomheden gradvist fleksibel, selv om den forbliver enkeltkanal. Barnet kan allerede distrahere sig selv, for eksempel til din stemme, og derefter fortsætte sit erhverv. Senere, fra omkring 4 år begynder at danne tokanals opmærksomhed (endelig vil det udvikle sig til 6 år). Nu kan barnet gøre to ting på samme tid - praktisk talt som voksen. For eksempel taler til dig, ikke kigger op fra din virksomhed, eller ser en tegneserie, samler en designer. På dette tidspunkt er børnene klar til træningssessioner, fordi de holder opmærksom på instruktionerne godt. Men hvis et 5, 6-årigt barn bliver uopmærksom, så kan han bare være træt. Hans hjerne er beskyttet mod overbelastning ved at rette opmærksomheden til kun en kanal. Og han igen "ser ikke - hører ikke". Giv ham ikke skylden herfor. Bedre gennemgå dagens regime - er der nok tid til det til gratis spil og rekreation?
Fritt og ufrivilligt
Op til fem år er barnets opmærksomhed ufrivillig, det vil sige, at det kun skyldes objektets egenskaber uden intern indsats. Noget nyt, lyst, interessant er sikker på at tiltrække barnet, uanset hvor travlt han er. For det første bruger forældre denne ejendom aktivt. For eksempel med henblik på distraktion. Et etårigt barn trækker hænderne mod en dyr vase og viser hele sit udseende, hvordan han ikke har det godt uden dette legetøj. Overtalelse, forslag til at være opmærksom på noget enklere hjælper ikke. Det eneste der er tilbage er at pludselig gribe barnet og løbe til vinduet og råbe: "Se, hvilken fugl der flyver der." Og barnet er lykkeligt, og vasen er skjult intakt. Og forestillingerne til middag! Barnet har det sjovt at se sin bedstefar iført en hat med en pels hat og en fiskestang, og forældrene følger alle anbefalingerne om sund mad, fodrer ham (barnet selvfølgelig, bedstefar endnu ænder), broccoli og gulerødderpuré. Men så vokser barnet op, og forældrene for det samme begynder at komme med kommentarer: "I morgen sætter jeg foran TV'et for at klæde sig hurtigere. Så er alt så tilbage og foran, det er trukket og skråt knust op "," Jeg så bolden på gaden - jeg skyndte mig og kiggede ikke rundt "," Kan ikke koncentrere sig om de snakker bag døren ". I alle disse tilfælde beskylder forældre børn for uopmærksomhed, fravær. Faktisk er disse eksempler på meget fokuseret opmærksomhed. Det er kun det, der ikke er rettet mod, hvad de voksne har brug for, men hvad er det interessant for barnet i øjeblikket. Styring hans opmærksomhed barnet vil kun kunne i det sjette år af livet - og så i starten meget lidt. Vilkårlig opmærksomhed (når barnet er bevidst distraheret fra det, der er interessant for sig selv, fokuserer på det, der er nødvendigt) kræver en stor udgift af energi og mental styrke. Gå ikke glip af sådanne øjeblikke - vær sikker på at rose barnet for det, han gjorde. Vis, at de er overraskede over hans udholdenhed og viljestyrke (sidder og tegner et postkort til sin bedstemor, når alle andre ser på en film - dette er virkelig en handling) og støtter dette engagement. Barnet vil vide, at hans indsats ikke er forgæves, og du vil se flere og flere eksempler på frivillig opmærksomhed.
Træn opmærksomhed
På den ene side er der ingen særlig indsats for at udvikle opmærksomhed. Et barn, der vokser op i familien og fører en normal børns livsstil, går udviklingen af sig selv. Men det samme afhænger af de voksne med hvem og hvor meget barnet kommunikerer, hvor han går, hvilke legetøj han spiller - derfor er vores indflydelse på udviklingen af alle kognitive funktioner indlysende. For eksempel er børn, der er forældre, der elsker naturen, mere opmærksomme. Tværtimod er observation af naturen en perfekt træning af observation, især hvis du holder øje med alle ændringerne. Først siger voksne sig selv: "Se, hvordan de gulvede blade er, se hvor hurtigt blomsten blomstrede", og så er barnet involveret i denne proces og finder endda det, der er tilbage uden opmærksomhed hos voksne. Udviklingen af opmærksomhed påvirkes også af hvor mange forældre der snakker med deres børn. Børnene til snakkesalige forældre lærer lettere og hurtigere end frivillig opmærksomhed. To mødre giver deres børn album, blyanter og tilbud om at male et mønster. Den første sidder lige ved siden af den, den anden ledsager hele processen med tegning med en samtale. "Hvilket stort mønster, lad os først male rundt om kanterne og derefter gå til centrum ... Sådan er det sket. Nå, vis mig ... "). Hvad er forskellen? Der er en forskel. Den anden moder på en så enkel måde danner barnets vigtige opmærksomme færdigheder. Hun lærer ham at lytte til instruktionen og holde den igennem hele sessionen, bryde instruktionen i mindre dele og bygge rækkefølgen af sine handlinger fra simpelt til komplekst og hjælper også ham med selvkontroll. Det betyder selvfølgelig ikke, at i ethvert erhverv af barnet du skal deltage, rådgive, men for et barn på 4-5 år fra tid til anden vil sådanne fælles "lektioner" være meget nyttige. Han begynder snart at kommentere sine handlinger, som om at hjælpe sig med en tale ("Den røde del skal kombineres med den hvide ... Okay, jeg vil gøre det efter og nu ...") Ved aktiv læring (6-7 år) instruktionerne vil være helt mundtlige, barnet vil lære at være opmærksomme, at følge instruktionerne uden en ekstern kommentar.
Nyttige spil
At udvikle opmærksomhed er der mange spil. De er meget enkle for voksne og fascinerende for børn. Find et legetøj. Den voksne giver legetøjets karakteristika (stor, furry), barnet skal finde det i rummet. Jo ældre barnet er, jo vanskeligere opgaver kan være. 5-, 6-årige kan tilbyde at se ikke på et værelse, men i hele lejligheden - og ikke engang et meget stort emne. Hvad har ændret sig? Til ankomsten af et barn fra gaden eller fra børnehaven, skift noget i hjemmemiljøet (fjern de ure, der stod på et fremtrædende sted, fjern sløret fra sin seng, omarrangere blomsterne). Hvis barnet ikke er opmærksom på det, så spørg og lad ham tænke. Hvis du i dette tilfælde også finder en forandring for ham, så ændrer du reglerne i spillet lidt. I forvejen, fortæl mig, at noget vil ændre sig for ham, og så foreslå at du finder disse ændringer. Kig på mig. Du kigger på hinanden i et øjeblik, og vend derefter væk og stiller spørgsmål en efter en: "Hvilken farve har jeg sokker?" - "Hvilke knapper har jeg?" Et sådant spil vil være mere sjovt, hvis moderen giver lidt og fuldstændig forvirrer alt. Hvad er der under tørklæde? Dette er ikke kun et spil, men også en test for at bestemme mængden af opmærksomhed. Tag 7-10 små ting, dække dem. Så åben i 3 sekunder og bede barnet om at nævne det, han så i løbet af denne tid. 4-, 5-årige kalder normalt et emne (for denne alder er normen), 6-årige klarer at se 2-3 fag. Den gennemsnitlige opmærksomhed span for en voksen er 7 objekter. Forhindre mig! Når et barn lærer et digt, forsøger vi ikke at forstyrre ham: sluk tv'et, tal stille. Men nogle gange skal du gøre det modsatte - skabe indblanding. Tænd for tv'et og lær det rim, der tvinger til at fokusere på sådanne forhindringer (selvfølgelig må det ikke være for attraktivt for barnet, der er på tv).
En særlig sag
Overtrædelser af opmærksomhed hos børn blev beskrevet af psykologer for hundrede år siden, men nu er diagnosen ADHD (opmærksomhedsunderskud hyperaktivitetssyndrom) ofte forekommet. Årsagerne til sygdommen forstås ikke fuldt ud - som regel har hvert barn en kombination af ugunstige faktorer. I en er læger, pædagoger og psykologer forenet: grundlaget for syndromet er kendetegnene for hjernens struktur og funktion, og ikke opdragelsen. Så "kæmp" med manglende opmærksomhed og øget aktivitet vil ikke fungere. At tilpasse barnet til børnehaveforholdene, og derefter skolen, er det nødvendigt at tage højde for disse udviklingselementer. Børn der har denne lidelse kan være meget ulige hinanden (så syndromet kaldes polymorphic), men alle har lignende funktioner. Det er impulsivitet, skarphed i adfærd, høj motoraktivitet og manglende evne til at koncentrere sig. Og overtrædelsen bør ikke betragtes som alle tilfælde af sådan adfærd, men kun dem, når disse funktioner manifesteres i barnet konstant, uanset sted og skaber problemer for ham og andre. Barnet starter forretningen - og efterlader det straks, og det afsluttes ikke. Nogle gange kan der endda hos 5, 6-årige børn være en såkaldt feltadfærd - når barnet optager alt, der står over for ham på vejen, straks kaster. Motoraktivitet har ingen mening: det spinder, løber, klatrer, bevæger objekter på bordet og reagerer ikke på bemærkninger. Ofte mærker sådanne børn ikke faresignalerne: de kan hoppe over vejen før bilkørsel, dykke ind i vandet, ude af stand til at svømme. Og selv deres egen erfaring lærer dem ikke - næste gang et barn kan gentage det samme. Et barn taber ofte ting på gaden, i en børnehave, nogle gange kan han ikke finde et hus derhjemme - og så bliver irriteret, begynder at græde, for at være lunefuld. Han kan ikke lide at gøre noget obligatorisk, hvilket kræver koncentration. Hvis han spiller med flere børn, går han konstant ind i konflikter, fordi han ikke ved hvordan man følger reglerne, orden og forhandler. Spurgt om noget, en voksen ikke kan lytte til endeafbrydelser, argumenterer, udtrykker sit synspunkt og vender så igen til sit spørgsmål. Selvfølgelig er sådanne børn meget foruroligende, men det er umuligt at anvende sædvanlige uddannelsesmetoder til dem. Overtale, scolding, der viser faren for denne eller den handling på eksempler fra livet - alt dette er ubrugeligt. Det kræver omfattende medicinsk, psykologisk og pædagogisk bistand. Men forældre bør vide adskillige regler for kommunikation med børn med opmærksomhedsunderskud. Direkte deres overskydende aktivitet til en fredelig kanal. Sportsaktiviteter, der ikke er aggressive (svømning, atletik, akrobatik) er meget nyttige, vil hjælpe børn med at realisere deres potentiale. Undgå for mange aktiviteter, underholdning, kommunikation - disse børn er svært at roe ned, komme tilbage til det normale. Vænnet til instruktioner gradvist, bogstaveligt talt fra to ord. Børn med manglende opmærksomhed med vanskeligheder udholde lange instruktioner (og længes efter dem - det er mere end 10 ord), de kan slet ikke høre dem. Så der er mindre lange forklaringer, alt kort og tydeligt. Hos mange børn i skolealderen bliver symptomerne udglattet, bliver næsten umærkelige og forstyrrer ikke læring og kommunikation. For det meste er dette forældrenes fortjeneste, så du skal starte så tidligt som muligt.