Viljen er menneskers evne til at handle mod et mål, der er bevidst set, samtidig med at man overvinder ydre og indre hindringer (for eksempel øjeblikkelige impulser). Udviklingen af barnets vilje går langt fra begyndelsen i den tidligste barndom, når han erhverver evnen til at styre sine bevægelser. Gradvist er evnen til at udføre handlinger, der hjælper med at opfylde ønsker, forbedret, viljen til at handle i modsætning til direkte følelsesmæssig motivation vokser i overensstemmelse med et bestemt mål, adfærdsregler. Evnen til selvstændig kontrol og selvkontrol udvikler sig.
Forældre skal være særlig opmærksomme på barnets vilje, hvis han har "risikofaktorer" i forbindelse med komplikationer i forbindelse med fødsel, fødsel og i den tidlige udviklingstid, herunder:
• hypoxi (utilstrækkelig iltforsyning til barnets hjerne)
• prematuritet
• tilstanden af hypo- eller hypertension hos spædbørn
• alvorlige infektionssygdomme i en alder på op til 3 år
• hyperaktivitet mv
Heldigvis er barnets psyke plastisk, og på trods af den overførte "skadelighed" har hjernen evnen til at kompensere. Men han vil have brug for hjælp til at genoprette fyldigere.
Visse undervisningsfejl forhindrer dannelsen af stærke viljeegenskaber. Nemlig: Når et barn er forkælet, og alle hans ønsker er opfyldt betingelsesløst, eller når et barn undertrykkes af voksne stive vilje, kan han ikke selv træffe beslutninger, og hans ønsker tages ikke i betragtning. Slør stærk viljeimpuls og sammenligning af barnet er ikke til fordel for andre børn, negative vurderinger af typen: "Du kan ikke bringe noget til ende!"; "Denis bliver bedre!"
Forældre, der søger at uddanne barnets vilje i familien, følger reglerne:
1. Lad ikke barnet gøre hvad han skal lære, men giv betingelserne for succesen med hans aktiviteter.
2. At stimulere barnets uafhængige aktivitet til at fremkalde en følelse af glæde fra det, der er opnået, for at øge barnets tro på hans evne til at overvinde vanskeligheder.
3. For at forklare selv for børn, hvad er hensigtsmæssigheden af disse krav, beslutninger, som voksne gør for barnet; Efterhånden lærer barnet at træffe sine egne beslutninger. Beslut dig ikke for et barn i skolealderen, men for at bringe det til rationelle beslutninger og opfordre til helt sikkert at gennemføre de påtænkte.
Udvikling og korrektion af barnets vilje sker i sin daglige daglig kommunikation med voksne. Nedenfor er fragmenterne af sådan kommunikation. De viser, hvor tæt folk kan stimulere et barns evne til selvstændig regulering. Hvert fragment er baseret på et bestemt element af stærk vilje: Valg af mål, overvinde forhindringer og gennemførelse af indsats, planlægning og prognoser, evaluering mv. Visse spil og opgaver beskrevet nedenfor er også rettet mod at styrke børnenes vilje.
Det er nødvendigt at huske de følgende træk ved udviklingen af børn: Et ønske om dem er grundlaget for volontørindsatsen. Uden det kan barnet simpelthen ikke overvinde sig selv. Det er med det formål at vække disse ønsker i barnet, at forældre skal give ham nye indtryk. Dette er især vigtigt for babyer. Jo mere levende sensoriske indtryk vil opstå i hans liv, jo hurtigere vil han have lyst til at gøre noget, for at foretage ændringer i, hvad der sker omkring. Tilstedeværelsen af lyde, musik, læring at mærke genstande og legetøj, varme forældres hænder - alt dette bidrager til opvågnen af børns ønsker. Mest af alt har stimuli brug for spædbørn med reduceret tone, for roligt.
Den første stærke vilje af et lille barn er let at bemærke: Bare i går så han kun legetøjsdans hængende foran ham, og i dag vil han se nærmere på ham, og han trækker pennene. Interesserede børn vil gerne gribe alt, hvad de ser. Her er en øvelse for barnet at forstå sammenhængen mellem hans ønsker og de nødvendige anstrengelser for deres gennemførelse. Sæt babyen på din mave og væk - et lyst legetøj, så han kan få det. Næste dag sætter du objektet lidt længere, så du skal nå det og derefter kravle. Når den voksende barn bliver mere aktiv, vil han begynde at gå, lade ham føle kraften i ønsker. Forbud bør ikke være for meget, det er bedre at sikre pladsen i huset.
En-årige elsker at klatre forskellige objekter, klatre, klatre over forhindringer. Så de lærer muligheden for deres krop, kan være overbevist om deres uafhængighed, dygtighed og dermed lægge grunden til målretning. Opmuntre børnets fysiske aktivitet i alle aldre - dette hjælper barnet med at lære at "eie" i en bredere (end fysisk) forstand. Efter 2 år er det vigtigt, at barnet begyndte at udvikle en række bestemte vaner: hygiejnisk regime. Dette bidrager også til udviklingen af viljen. Du kan bruge dine yndlingslegetøj og tildele dem til controllerens funktioner: "Her er vores Lala dukke kom, hør, hun siger:" Alle børnene er på gaden, Nastya er også i tide. " Her bragte Lyalya bluse os. Se, Lyalya, Nastya klæder sig selv. "
Opmuntre barnet til at blive delt, brug mellemliggende mål. For eksempel er butikken langt væk, barnet whines, ønsker på hænder. Vær opmærksom på barnet: "Bilen er interessant, vi kommer nærmere, vi ses. Og der sidder killingerne, vi går hen til dem. Kom nu, hvem vil hurtigt nå trappen. Så de kom. " Handlinger i spilbilledet er velegnet til at udvikle evnen til selvregulering, for eksempel fra et støjende spil til en stille. Barnet løber med bolden, kan ikke stoppe. "Og hvor er min" lille mus "? Jeg må fortælle ham, at katten går, måske kan han fange en mus. Her er "musen" (vi appellerer til barnet). Nastya, hvordan har du det, "mus", vil du løbe? Roligt, så katten ikke hører. Og nu gå, "mus", til mink, gå til min mor, katten vil ikke finde os. " Barnet klatrer på sofaen, undersøger bogen.
Rollespil vil lære barnet at regulere sin aktivitet.
1. Foreslå dit barn at forestille sig, at han er en togdriver. Men toget har stoppet (hurtig løber stopper et stykke tid), du skal aflæse og tage ny bagage og passagerer. En lille maskinist kan hjælpe dem i spillet med deres forældre for at genoprette orden: "bring" mor til køkkenet, "transporter" kuberne i en kasse ...
2. Denne teknik er også egnet til at understøtte barnets indsats for at gå: spille i forskellige dyr, hvordan de går, hvordan de kommunikerer med bevægelser med deres "stemmer".
Oprettelse af ekstern støtte af betingede signaler hjælper også barnet med at realisere selvregulering. For at hjælpe dit barn skifte fra en handling til en anden, skal du bruge en timer eller et vækkeur. "Se på uret. Nu er pilen på nummeret 1. Du trækker indtil pilen bevæger sig til nummer 4. Uret ringer så og vi vil tale om din tegning. "
Brug begrænsning og specifikation af mål.
1. "Tegn cirkler" - en proces, der ikke ser slutningen, det kan virke som barn kedeligt og svært.
2. "Tegn en linje af cirkler" - en specifik indikation af målet, så barnet bliver lettere at opnå det.
3. "Tegn tre smukke cirkler" - ikke kun en indikation af målet, men opmærksomheden på kvalitet.
4. "Vent til mig her, tæl til 5, og derefter igen til 5" - en dosisforøgelse i opgaven med stigende indsats.
I en alder af 2-3 år ønsker børn virkelig at vise uafhængighed. Lad barnet gøre noget ikke så dygtigt og hurtigt som en voksen, men vær tålmodig, giv barnet tid til at afslutte det, han startede og rose hans indsats. Erfaringerne med koncentreret langtidsvirkning er særlig vigtig for hyperaktive børn. Hvis du bemærker, at dit hyperaktive barn bæres væk, for eksempel ved konstruktion fra designeren, giver mulighed for at fortsætte denne besættelse i længere tid. Selv hvis du laver mad suppe og skal fodre barnet, skal du udsætte det, så det hyperaktive barn får den nødvendige erfaring med at styre sin aktivitet i retning af et bestemt mål. Spillet vil gøre det muligt for barnet at blive bekendt med reglerne for adfærd i en ny eller "problem" situation. Så ved hjælp af legetøj er den kommende begivenhed revet. For eksempel: "Vores Lala dukke vil gå til børnehaven. Gå, Lyalya, her, siger hej. Du vil have et skab til tøj (vis det). Der vil du være ved bordet med andre børn (vi sidder ved et bord med andre dukker), sove i en krybbe. Du vil have venner. Så kommer mor til dig. " Efter den samme mulighed spilles ud med barnet: "Vis hvordan du hilser gruppen, hvordan du vil spise, sove, ..."
Historien "Seven Little Kids" og spiller situationen "nogen ringer ved døren" hjælper barnet med at lære reglerne om sikker adfærd. Den fælles udvikling af spillereglerne lærer reglerne for adfærd. For eksempel, et barn "bringer" dårlige ord fra børnehave. Tilbyd at spille og acceptere: "Den, der siger et dårligt ord, en paddling hopper ud af munden, hvem er god - en blomst. Vi tæller hvem der vil have flere blomster, og hvem har padden. "
Men barnet vokser op, hans tænkning udvikler sig. Det er nyttigt at lære ham enkle måder at planlægge handlinger på. Sammen med sine forældre forbereder barnet sig på at rengøre lejligheden. "Hvad skal vi til rengøring?" Nastenka, forberede et forklæde, klud, kost, scoop ... "Barnet deltager i en bestemt arbejdshandling og udfører den konsekvent under vejledning af en voksen: For eksempel forbereder dejen, hælder melet, hælder mælken, tilsætter salt, rører osv.
Ved hjælp af fælles tegning kan du også lære barnet at handle målrettet på en ordnet måde. Tag et ark og blyanter, diskuter med barnet og træk konsekvent din virksomhed for den aktuelle dag: "Her er du vågnet op. Og hvad skal vi tegne nu? Ja, du havde morgenmad. Og hvad er næste? Tegn terningerne. Hvad betyder dette? Du vil spille. Og så? Skal vi gå udenfor? Tegn vejen, træerne. Og her er vi sammen med dig. " Denne plan styres hele dagen. Før du går i seng, kan billederne tilbagekaldes og diskuteres hele dagen.
Et barn ældre (5-6 år) vil tegne en sådan plan for sig selv og med interesse vil blive hørt med ham (trods alt vil dette spil lide mere end den konstante opbygning af voksne "Du skal ..."). Blandt det store antal husstandsarbejde kan barnet og skal have obligatoriske instruktioner. "Nastenka fodrer fisken, bringer til skabeloner, kopper, brød ..." Barnet vil gerne hjælpe voksne i sager, hvor han præcist kan klare sig - barnet har en følelse af sin uafhængighed. "Påmind mig ... Du har skarpe øjne, en tråd ... Du er smart, få det, tak ..."
Med udviklingen af det voksende barns intelligens lærer voksne barnet at forudsige udviklingen af begivenheder og opfordre dem til at foretage en moralsk vurdering af handlingerne. Dette hjælper barnet med at lære at begrænse impulsiviteten af deres reaktioner og styres af fælles normer og værdier. Diskuter, om eventyrets helt eller den virkelige person handlede korrekt, for eksempel. "Og hvordan kan du ellers gøre det? Hvad tror du jeg ville gøre? Og du? "I forskellige kommunikationssituationer kan en voksen ikke reagere med det samme, men tilbyde:" Prøv at gætte, hvad jeg tænker nu, hvad har jeg lyst til at sige? Hvorfor tror du jeg fortæller dig dette? Hvorfor beder jeg om at gøre dette, og ikke ellers, hvorfor anbefaler jeg dig ikke at gøre dette? "
At slå konsekvenserne af mulige virkelige handlinger giver barnet ret til at begå en fejl, der i virkeligheden er farlig for ham, og takket være træning i spillet kan barnet straks korrigere, gentage spillet og vælge den bedste mulighed for ægte adfærd. "Kaninen var alene hjemme. Han så pillerne i æsken og troede, at de var slikter og spiste dem. Hvad skete der med ham? Han græd, stønnede, hans mavesmerte, han var syg. Bunny, vis mig hvad jeg skal gøre, hvis du ser noget der ligner slik? Og nu vil Nastya sige. " Tænk sammen, hvad der ville være sket, hvis stolen havde været i stand til at tale; hvis børnene var over voksne hvis hanen strømmede kompot fra tapen.
Repræsentation af virkelige handlinger hjælper barnet til at føle sig selvtillid i en ny situation for ham og til at handle konsekvent på en ordnet måde, som danner barnets vilje i familien. For eksempel skal han gå til butikken for første gang (til sin bedstemor mv.). Barnet skal præcist og sammenhængende beskrive rækkefølgen af sine handlinger og tanker. "Jeg vil forlade huset, dreje rundt om hjørnet, gå i butikken, se på brødet på hylderne, røre ved spatelen, vælg en blød spatel, læg den i en sekk, tælle hvor meget det koster, tag penge fra tegnebogen, giv det til kassereren og gå hjem ". I denne beskrivelse bruger barnet mange verb. Dette bidrager til bevidstheden om deres aktivitet og målretning.
For dannelsen af evnen til selvstændig selvregulering første grader i en alder af 5-6 år er det vigtigt at skabe et incitament til udviklingen af barnets ønske om at gå i skole. For at gøre dette kan du organisere et spil i skolen, instruere barnet til at udføre forskellige roller: studerende, lærer, instruktør ... Det er nyttigt at tage på tur i skole, vise klassen, fortælle om skolens regime, kravene til adfærd. Introducer barnet til læreren i elementære karakterer. At spille skolen skaber en positiv motivation for at lære. Først spiller læreren rollen som lærer i spillet, senere er det samme spil med jævnaldrende organiseret. Hvis barnet ønsker at spille dette spil alene, kan rollen som "elever" være legetøj.
Mens du leger i skolen, tilbyder nogle få små, men følelsesmæssigt opladede opgaver med interessant eller usædvanligt indhold, brug farverige manualer, "opgaver til huset." I dette tilfælde tilskynde børns succes. Under påvirkning af følelsesmæssig tilfredsstillelse vil barnet stræbe efter kognitiv aktivitet. Dette kan være en bred vifte af spil: checkers, dominoer, børnenes kort, "walkers" med chips, "spiselige-uspiselige" med en bold og mange, mange andre. Spillet fortsætter så længe spillerne følger reglerne. Sørg for, at reglerne er klare og klart formulerede, at barnet har forstået dem: bede dem om at minde dem om dem før spillet, for at undervise en ven. Hvis barnet kan fortælle vilkårene i spillet, vil han højst sandsynligt kunne følge dem. Men nogle gange utålmodige børn har tendens til at vinde til enhver pris, de har travlt med at gøre et skridt ikke igen. Instruere et sådant barn at observere i spillet for at overholde reglerne fra alle deltagere og rette, hvis nogen begik en fejltagelse. Du kan være enig i humoristisk, men ikke fornærmende bøder for at afvige fra reglerne. Rollen som "controller" vil bede barnet om at handle retfærdigt. Det er ikke en synd, hvis voksne tillader børn at opleve glæden ved sejr. Når alt kommer til alt, hvis kun en voksen vinder, er barnet usandsynligt, at de vil fortsætte. Succesituationen styrker selvværdets usikkerhed.
Senior preschoolere og skolebørn, især hyperaktive børn, opfordres til at besøge sportsafsnit. Der lærer barnet selvdisciplin, hans vilje er hærdet som helhed. For følsomme og tilbøjelige til introspektion er børn egnede sportsgrene, hvor der er en vis positiv filosofi (for eksempel kampsport). Hos hyperaktive børn er der mangel på forsætlige adfærdsmæssige regulatorer på grund af høj impulsivitet og koncentrationsbesvær. For at et hyperaktivt barn skal kunne lykkes i uddannelsesaktiviteter, er det vigtigt at tage sig af at udvikle sin opmærksomhed.
For at uddanne barnets vilje i familien skal du bruge spil, hvor du skal koncentrere dig og give opgaver med en ændring i rytmen af aktiviteter som "stop-start". Hvis du for eksempel udfører udviklingsmæssige opgaver (det kan udføre selektiv udklækning af geometriske figurer eller søge i teksten og understrege bestemte bogstaver eller udfylde formularen til prøven), skal du bede barnet om at suspendere udførelsen i et par sekunder på din Stop-kommando og ved kommando "Fortsæt" - fortsæt.
En tilstrækkelig tilrettelæggelse af lektier fra en hyperaktiv studerende er også nødvendig: Lær sammen (tilstedeværelsen af en voksen disciplin), bede den studerende om at sige højt alle beregninger af eksemplet, opgaverne, teksten i sprogøvelsen (dette vil øge koncentrationen af opmærksomhed). Denne måde at gøre lektioner med et hyperaktivt barn er passende i grundskolen og i sværhedsgraden af staten og i midten.