Særlig betydning i sammensætningen af korrektionsprocessen i en særlig undervisningsklasse, designet til børn med taleforstyrrelser, er forholdet mellem taleterapeut og forældre. Hovedkravet for at opnå høj effektivitet i korrigerende træning er behovet for direkte forhold mellem taleterapeut og forældre. Som følge heraf er det i hver slags interaktion med forældre nødvendigt at finde og markere måder at arbejde sammen, der motiverer barnet i personlig, verbal og kognitiv formation.
Former for sammenhæng mellem forældres og taleterapeutens arbejde
Fælles former for arbejde hos forældre og lærere kan være af sådanne slags som ferie med taleorientering, forældremøder og rådgivende arrangementer.
Forældremøder er en produktiv form for kommunikation mellem en taleplejerske og forældre, På møder bringer talterapeut systematisk op for forældrenes opgaver, metoder og sammensætning af korrektionsarbejde med junior skolebørn. Forældremøder giver mulighed for at fortælle forældre om mange spørgsmål, der vedrører udviklingen af tale hos børn, samt forbinder forældre til proaktive aktiviteter i korrigerende aktiviteter.
Rådgivende gruppearrangementer giver mulighed for, at forældrene får kendskab til de teoretiske og praktiske områder af korrigerende spørgsmål, uddannelse og opdragelse af børn. Konsultationer kan involvere læger og psykologer. Disse aktiviteter skal udformes på en sådan måde, at interessentforældre i et frugtbart samarbejde for at løse problemerne med deres børns uddannelsesmæssige og udviklingsmæssige processer.
Ved afslutningen af skoleåret udfører en talepædagog taleferie, der viser fremskridt hos eleverne. Musiklæreren deltager i forberedelsen af disse ferier, og forældre er også involveret i aktiv deltagelse. Sådanne ferier stimulerer udviklingen af kommunikation mellem børn, øger selvværdets niveau, gentagelsen og memorisering af det lærede undervisningsmateriale og giver også forældre mulighed for at se resultaterne af deres aktiviteter og effektiviteten af talepædagogens pædagogiske proces til at korrigere talefejl i skolebørn.
Individuelle former for arbejde med forældre: interviews, spørgeskemaer, konsultationer, anvendelse af litteratur indeholdende øvelser, arbejdsopgaver hjemme og brug af logopediske dagbøger, deltagelse i repræsentative talterapi klasser.
Et vigtigt sted i samspillet mellem familien og lærer-taleterapeuten er spørgsmålet om det indfødte barn. Spørgeskemaet giver mulighed for at indhente oplysninger om familiens sammensætning, produktiviteten af forældrenes aktiviteter til at hjælpe børns udvikling og deres fejl.
Læreren oplyser forældrene om resultaterne og indholdet af barnets talefejl. Samtidig er forældrenes samtaler med læreren effektive. Ved det første interview gives fakta om opdragelse og vedligeholdelse af barnet i familien samt rækkevidden af hans interesser og aktiviteter. Læreren skal tage hensyn til alle aspekter af barnets frygt og klager, deres synspunkter og beredskab til at løse problemer i udviklingen af tale. Sådanne interviews er vigtige ikke kun for taleterapeuten, men også for forældrene. Den korrekte opbygning af samtalen og dens atmosfære vil påvirke samarbejdet i fremtiden.
Høringer hjælper med at søge efter svar på møde spørgsmålene, erhverve en pakke af anbefalinger, der fremhæver de praktiske metoder til undervisning i hjemmet.
En vigtig form for forældres og taleterapeutens gensidige aktivitet er en personlig tale til en taleterapeut. Denne dagbog deles med forældre. Det er nødvendigt at optage hjemmeopgaver, og forældren kan tilføje noget spørgsmål eller tvivl om barnets arbejde.
En visuel form for interaktion med forældre. For at stimulere forældrenes aktivitet, deres uddannelse og praktiske hjælp har taleplejeren et indledende visuelt materiale på en særlig stand. Dette materiale kan ændre indholdet mere end en gang om året.